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domingo, 30 de septiembre de 2012

Se aprende mejor con libertad


                


(Desmaterializando)






El paradigma pscicoeducativo ha venido a llenar un hueco que ni el paradigma conductista ni el paradigma cognitivo habían logrado, con el debido rigor que se merecen. Reencuentra regulada por la hipótesis de extrapolación-traducción.

ANTECEDENTES

La psicología humanista nace como la tercera fuerza, representa una matriz disciplinar, no monolítica, con diferentes tendencias dentro de la misma, reconsidera que tiene una identidad propia debido a ciertos principios filosoficos y teóricos comunes por los promotores del movimiento.

PROBLEMÁTICA

La personalidad humana se concibe como una organización que está en proceso continuo de desarrollo. En este sentido, como hemos dicho, cualquier tendencia reduccionista es inmediatamente negada para los propulsores de la corriente. De igual manera hay que considerar que la persona, para ser explicada y comprendida de una forma adecuada, debe ser estudiada en su concepto interpersonal y social. No obstante, las explicaciones ponen al sujeto o a la persona como fuente del desenvolvimiento personal integral.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

En primer lugar, debemos señalar que la corriente se inserta dentro de las orientaciones filosóficas que se han preocupado por entender la naturaleza y la existencia humana, tales como el existencialismo y la fenomenología.
Del existencialismo- El hombre es entendido como un ser en libertad. Yo soy un agente electivo, incapaz de elegir mi destino. Soy un agente libre, absolutamente libre para establecer mis metas de vida. Soy un agente responsable de mis propias elecciones.
La fenomenología- Los seres humanos se conducen a través de sus propias percepciones subjetivas y en escencia, desde el punto de vista fenomenológico, la gente responde no a un ambiente objetivo, sino al ambiente tal y como ellos lo perciben y lo comprenden.

SUPUESTOS TEÓRICOS

El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes.
El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización.
El hombre es un ser en contexto humano.
El hombre es conciente de si mismo y de su existencia.
El hombre tiene facultades para decidir.
El hombre es intencional.

PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS

La aproximación humanista es un mosaico de tendencias, no existe una metodología única y válida para todos los adeptos y esto quizá constituya una de sus principales creencias, que puede tener un significado decisivo en la vida del paradigma.

El enfoque holísta en el estudio de los procesos psicológicos, en oposición a las metodologías objetivistas y cuantitativas, algunos humanistas han propuesto alternativas basadas en la Interpretación subjetiva, tales como la comprensión empática, elenfoque dialógico, laconciencia del aquí y ahora gestáltico o la heurística.

PROYECCIONES DE APLICACIÓN ALCAMPO EDUCATIVO

Durante los sesenta apareció una serie de trabajos críticos sobre la escuela de diversas tendencias, donde se resalta que las creencias y faltas de esta institución no permiten el desarrollo total de la personalidad de los alumnos, si no por el contrario los hacian fracasar no sólo en los aspectos académicos, si no tambien en su vida social posterior.

La psicología humanista es fundamentalmente clínica- los modelos de desarrollo destacan el cambio en el desarrollo de los estudiantes, modelos de autoconcepto los cuales están centrados en el desarrollo de la identidad genuina, modelos de sensitividad y orientación grupal que se interesan en desarrolla habilidades de apertura y sensiblilidad hacia los demas, modelos de expansión de la conciencia, orientados en desarrollar el lado intuitivo de la conciencia.

El enfoque humanista en la educación son respecto a lograr una educación integral, resaltando lo que las propuestas han imaginado eledesarrollo de la persona (autorrealización) y la educación de los procesos afectivos y emocinales (para profundizar sobre los tópicos revisados.

CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA

La educación humanista se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser mas como ellos mismos y menos como los demás. El logro máximo de la autorrealización de los estudiantes en todas las esferas de la personalidad.
Los humanistas ponen mucho énfasis en promover una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social.

Las metas mayores de la educación son: Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, apoyar a los alumnos a que reconozcan como seres humanos únicos, asistir a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades.


Los alumnos son entes individuales, únicos y diferentes a los demás, seres con iniciativa, personas que poseen afectos y que tienen vivencias particulares.
  

La educación humanista está basada en una relación de respeto a sus alumnos.
Maestro interesado en la persona total de los alumnos.
Estar abierto ante nuevas formas de enseñanza.
Fomentar el espíritu cooperativo de sus alumnos.
Ser ante sus alumnos tal y como son.
Adoptar una actitud sensible a sus percepciones y sentimientos.
Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas.

El ser humano tiene una capacidad innata hacia él, si dicha capacidad no es obstaculizada el aprendizaje se desarrollará en forma oportuna.

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

Serie de técnicas y sugerencias con la finalidad de lograr una comprensión más adecuada de la conducta de los alumnos. Contruir sobre problemas percibidos como reales, se debe tratar de que el alumno se enfrente a problemas que le pertenezcan.

Proporcionar recursos- debe intentar reunir todos los recursos disponibles para lograr un aprendizaje.
Uso de contratos- sus propios objetivos en el curso y se compromete a realizar una serie de actividades para lograrlos.
La división del grupo- dividir el grupo y proporcionar el tipo de enfoque apropiado a cada parte igual.
Trabajo de investigación- que los alumnos realicen investigaciones basadas en el aprendizaje autoiniciado y vivencial.

jueves, 27 de septiembre de 2012

Test de estilos de aprendizaje


Es importante saber el estilo de aprendizaje de nuestros alumnos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje

Seleccione en las siguientes tres listas las destrezas que correspondan a
usted siempre o casi siempre. No se detenga a pensar mucho en su
respuesta.


Lista A
1. Sigue instrucciones orales mejor que las visuales.
2. Prefiere escuchar una clase magistral que leer el material del libro de texto.
3. Entiende mejor cuando lee en voz alta.
4. Se esmera en tener limpias las notas de su cuaderno.
5. Prefiere escuchar la radio en lugar de leer el periódico.
6. A menudo canta, tararea, o silba para sí.
7. No le gusta leer de la computadora, especialmente cuando el fondo está borroso.
8. Cuando se le presentan dos sonidos similares, se da cuenta si son iguales o
diferentes.
9. Requiere explicaciones de diagramas, gráficos, o mapas.
10. Disfruta hablar con otros(as)
11. Habla consigo mismo(a).
12. Usa sonidos musicales para aprender cosas.
13. Prefiere escuchar música que contemplar una imagen.
14. Usa el dedo para señalar lo que ve.
15. Gusta contar chistes, historias, y hacer analogías verbales para demostrar un
punto.


Lista B
1. Pide que se le repitan las instrucciones verbales.
2. Se fija en las expresiones faciales y lenguaje corporal de la persona con quien
habla.
3. Prefiere tomar notas para revisarlas más tarde.
4. Recuerda mejor escribiendo las ideas varias veces, dibujando, o haciendo
diagramas.
5. Sube el volumen de la radio o el televisor para que esté más alto.
6. Deletrea rápido.
7. Se pierde con las direcciones verbales.
8. Prefiere que se le presenten las instrucciones visualmente.
9. Es diestro(a) haciendo gráficos, cuadros y otros recursos visuales.
10. Puede entender y seguir direcciones con mapas.
11. Siente que la mejor manera de recordar algo es visualizarlo en su mente.
12. Sigue las instrucciones escritas mejor que las verbales.
13. Es bueno(a) armando rompecabezas.
14. Descifra la letra de una canción.
15. Es bueno(a) en las artes plásticas.

Lista C
1. Toma o toca objetos con la mano.
2. Colecciona cosas.
3. Habla rápidamente utilizando las manos para comunicar lo que quiere expresar.
4. Está constantemente inquieto(a) (por ejemplo, golpea el escritorio con el
lapicero o juega con las llaves en el bolsillo).
5. Es bueno(a) en los deportes.
6. Desarma y arma cosas.
7. Prefiere estar de pie cuando trabaja.
8. Le gusta escuchar música mientras trabaja.
9. Disfruta trabajar y hacer cosas con las manos.
10. Le gusta mascar chicle o comer en clase.
11. Aprende por medio del movimiento y explora el entorno.
12. Puede ser considerado(a) hiperactivo(a)
13. Es bueno(a) para encontrar la forma de llevar a cabo algo.
14. Se siente cómodo(a) con el contacto físico con otros(as) en señal de amistad
(por ejemplo, abrazando).
15. Prefiere hacer cosas en lugar de ver una demostración o leer sobre ella en un
libro.

Una vez que haya marcado opciones en las tres listas, cuente cuántas
oraciones seleccionó en cada una. La lista “A” corresponde al aprendiz
auditivo, la “B” al visual, y la “C” al kinestésico. Podrá analizar sus estilos
de aprendizaje predominantes comparando el número de respuestas en
cada lista y cotejándolas con las descripciones de cada estilo de aprendizaje
en el artículo.
__________________________
1 Complemento del artículo “Estilos de aprendizaje y educación musical” del M. Mus. Ed.
Guillermo Rosabal. El autor agradece a la Dra. Joan Miller, profesora de piano y teoría musical
en la Universidad de Brandon (Canadá), haber proporcionado este test.

martes, 25 de septiembre de 2012

lunes, 24 de septiembre de 2012

Que padre mi trabajo de didactica ya fue recibido y calificado por mi profesora angelica wuau!!!! primero me espante al pensar que no le habia llegado pero despues me di cuenta que sip  estoy feliz : )y muy contenta de haber hecho mi trabajo muy bien... saludos a todos solo quiero compartir mi felicidad.

viernes, 14 de septiembre de 2012


¿Alumnos y maestros competentes?



Es conveniente analizar la raíz del tema central a tratar en el presente ensayo, “Competencia”. La palabra “competencia” deriva de su raíz latina “competere”, es derivada del verbo “incumbir, pertenecer” y en el adjetivo “competente” que se refiere a quien tiene aptitud e idoneidad para realizar alguna actividad con eficacia, dominio de la actividad humana. Comúnmente entendemos este término como el enfrentarse a otros sujetos, los cuales se ven como opositores en un determinado suceso, pretendiendo alcanzar un mismo fin; el ver como rival a alguien más significa el mayor esfuerzo y dedicación en cuanto a estrategias para llevar ventaja sobre los demás, sabiendo que al final “gana el mejor”. (Moliner)

En el siguiente video se muestra una conferencia de José Moya en el CEP de Granada, aquí él nos explica que las competencias son “Forma en que una persona moviliza todos sus recursos para resolver una tarea en un contexto determinado”. Explica que no es más competente el que sabe más, sino el que sabe utilizar de mejor manera todas sus herramientas. La competencia sólo se adquiere cuando utiliza esas herramientas para resolver cualquier problema que se le presente. (Moya, 2007)



Es interesante reconocer la evolución que se está dando en el ámbito educativo, los roles y conceptos que se tenían del maestro que explicaba la clase y el alumno que la entendía; al mediador que transforma y el alumno que compite. Pero también es muy interesante y a la vez preocupante ver como esta educación basada en competencias no es aceptada y entendida del todo, ya que como sociedad nos hemos quedado viciados con los conceptos anteriores y, tal vez inconscientemente, rechazamos o nos oponemos al cambio.

Personalmente me resultó complicado trabajar con este modelo con compañeros docentes, directivos, alumnos y padres de familia a los que al parecer aún no les queda (o nos quedaba) claro la aplicación de este enfoque. Bajo este esquema es  fundamental entender el aprendizaje como un proceso de construcción de saberes, y también que cada alumno recibe y transforma los contenidos de manera única en atendiendo y adecuando los conocimientos previos, experiencias e intereses concretos que posee. El objetivo de la educación basada en competencias es dotar de herramientas a los alumnos para su desarrollo educativo o profesional a lo largo de su vida. La gestión del conocimiento, se convierte en herramienta estratégica fundamental, y el aprendizaje, como medio para generar conocimiento, no sólo es objetivo prioritario de la enseñanza, sino que se transforma en una necesidad permanente a lo largo de toda la vida. Es elemento ineludible para la toma decisiones y hacer frente a los retos que imponen, entre otros, la globalización y la tecnología.


Sin duda ha sido una experiencia emocionante, trabajar y conocer a mayor profundidad este enfoque, salir de la expectativa que yo tenía de “dar una clase”, donde se transmiten  conocimientos a unas máquinas que reciben y memorizan todo, llamados “alumnos”. Ahora, puedo entender que no es sólo eso, sino que va más allá, el alumno tiene la oportunidad de crear su propio conocimiento, vincularlo con otras asignaturas y asignarle un valor práctico en su vida cotidiana, ya no sólo es importante el conocer. Es importante el Saber ser, Saber hacer, conocer y convivir con los demás, éstos son los pilares de la educación. (Puentes, 2009)



Atendiendo a lo anterior podemos decir que el enfoque basado en competencias se centra en preparar o capacitar a los alumnos para los retos que tendrán durante toda su vida. No limitarse a la idea de que tiene que ir a la escuela y aprender a sumar, restar, leer, escribir, etc… sino que también sean capaces de entender para que les sirve todo eso que les enseñan, como lo pueden aplicar en su realidad; que en verdad valoren la educación como un legado y una herramienta de la cual se van a valer en este mundo globalizado. Por poner un ejemplo, en  la educación secundaria aprendemos ecuaciones y problemas confusos,  siendo sincera nunca he utilizado el trinomio cuadrado perfecto y nunca entendí para que me serviría; ahora que estoy del otro lado, comprendo que es nuestra responsabilidad como mediadores, darles las herramientas a nuestros alumnos, pero es de mayor importancia enseñarlos a usarlas.

10 Competencias Básicas Del Educador Del Siglo XXI:

      1.    Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
2.    Gestionar la progresión de aprendizajes.
3.    Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
4.    Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.
5.    Trabajar en equipo.
6.    Participar en la gestión de la escuela.
7.    Informar e implicar a los padres.
8.    Utilizar nuevas tecnologías.
9.    Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión.
10.  Organizar la propia formación continua.
                                                  (Viteri, 2008)



Es tiempo no solo de alumnos competentes sino también de maestros competentes que sean capaces de pulir estos diamantes que están en sus manos…

Bibliografía

Moliner, M. (s.f.). Etimología de competencia. Recuperado el 12 de septiembre de 2012, de http://etimologias.dechile.net/?competencia
Moya, J. (Mayo de 2007). ¿Qué podemos entender por competencia? Recuperado el 12 de septiembre de 2012, de http://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0
Puentes, J. (10 de noviembre de 2009). Habilidades y Competencias, un desafío para el siglo XXI. Recuperado el 12 de septiembre de 2012, de http://www.youtube.com/watch?v=btFdxOMpjzI&feature=related
Viteri, T. (octubre de 2008). COMPETENCIAS DEL NUEVO DOCENTE. Recuperado el 12 de septiembre de 2012, de http://www.youtube.com/watch?v=p42jJasVHDw&feature=related