LOS RETOS A LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

Por: Julián De Zubiría Samper1

La escuela tradicional dio respuestas a las necesidades y requerimientos de las

sociedades agrarias e industrializadas. Enseñó a leer y a escribir; impartió normas

básicas de ortografía, de urbanidad y algoritmos aritméticos esenciales. Pero detrás

de ese programa encubierto, su verdadero y esencial papel consistió en dotar de

trabajadores obedientes y rutinarios a las fábricas, al agro y a las instituciones de la

“segunda ola” (Toffler, 1993). Reforzó la sumisión con el castigo, el grito y la vara;

enseñó la rutina mediante planas y algoritmos interminables. Para trabajar en las

fábricas, el campo y las instituciones propias del período industrial y agrario, éstas

eran las habilidades demandadas.

Sin embargo, la sociedad cambió de manera profunda y radical y ya la escuela

tradicional no responde a estas nuevas necesidades. La escuela tradicional se torna

obsoleta frente a los dramáticos cambios sociales, económicos y políticos vividos

desde hace más de cuatro décadas. Se torna ineficiente e inadecuada. No porque

siempre lo haya sido, sino porque la sociedad cambiante le plantea nuevos retos y

nuevas demandas.

Esto explica por qué, prácticamente en todos los países del mundo, se vive en la

actualidad un profundo desfase entre la sociedad y el sistema educativo. La escuela

dominante en el mundo entero sigue siendo la escuela tradicional. De esta manera

llegamos a una disociación creciente entre la escuela y la sociedad contemporánea.

Pero esta desarticulación no es exclusiva de América Latina, como con frecuencia

creen los maestros latinoamericanos, en tanto que los cambios descritos

corresponden a un mundo globalizado y porque la escuela tradicional sigue siendo

dominante incluso en los países industrializados.

Delval (1991) y Reich (1993) concuerdan en la tesis de que hoy en día no existe la

escuela para afrontar los retos necesarios del mañana en ningún país del mundo.

Delval es muy claro en la generalización del problema. Al respecto dice:

“Así pues, podemos afirmar que el tipo de enseñanza que se

proporciona en la mayoría de las escuelas, incluidas las de los

países más desarrollados, tiene como objetivo la producción de

individuos sumisos y contribuye al mantenimiento del orden

social, es en muchos aspectos una preparación para el trabajo

dependiente y alienado, por lo que limita los cambios sociales y

constituye un freno al potencial creativo de los individuos”. (Delval, 1989, p. 32) (S.N)