TÉCNICAS PARA UNA BUENA DICCIÓN

¿Cuáles son los ejercicios generales para tener una buena dicción?

a) El silabeo: leer un texto cualquiera, silabeando (sílaba por sílaba), ejemplo: "es-te-hom-bre-es-bue-no".

b) Lectura palabra por palabra de un texto cualquiera: puede ser de principio a fin, o de fin a principio, esforzándose por pronunciar bien cada palabra.

c) Lectura anteponiendo un número a partir del 16 al 45 cualquiera de las palabras, ejemplo: "Dieciséis el / diecisiete presidente / dieciocho de / veinte república / veintiuno Alberto / veintidós Fujimori / veintitrés viajó / veinticuatro ayer / veinticinco acompañado / veintiséis del / veintisiete ministro / veintiocho de /veintinueve economía..."

d) Del palito de fósforo: coger un palito de fósforo y el extremo que no contiene el fósforo introducirlo entre los dientes superiores e inferiores. Una tercera parte del palito debe quedar adentro, la parte exterior de forma perpendicular a la mordida como una línea perpendicular. Leer un texto cualquiera o hablar sobre un tema determinado durante dos o tres minutos, hacer una pausa, volver a repetir el ejercicio y así sucesivamente.

e) Del lápiz o bolígrafo de calibre regular (grosor uniforme en uno y otro extremo): introducir el lápiz o bolígrafo entre los dientes superiores e inferiores, que vaya de la comisura izquierda a la comisura derecha o viceversa, presionarlo, dejando la lengua completamente libre, que no impida su movimiento y se pueda pronunciar las palabras. El sonido es diferente. Leer dos o tres minutos, descansar y volver a leer, y así sucesivamente...

EL PODER DE LA IMAGINACIÓN

“Soy lo suficientemente artista como para dibujar libremente sobre mi imaginación. La imaginación es más importante que el conocimiento. El conocimiento es limitado. La imaginación circunda el mundo.” Albert Einstein

A lo largo de la historia el hombre ha sido capaz de crear aquello que imaginó.

La imaginación es el recurso que nos permite generar ideas, crear nuevas realidades, encontrar soluciones originales, aprovechar oportunidades y hacer frente a los retos que nos presenta la vida.

La capacidad de crear forma parte del ser humano y creo que es una tarea pendiente enseñar a nuestros jóvenes a desarrollar su imaginación.

 

INGREDIENTES PARA SER UN BUEN MAESTRO

MAGNIFICA RECETA COMPAÑEROS  :)

1 cucharada de conocimiento que se disuelva en cada uno de nosotros.

2 cucharadas de comunicación que va más allá de la simple conversación. Significa compartir nuestros pensamientos sinceros y darle la misma importancia a hablar que a escuchar.

3 tazas de dulzura esta acompañada de palabras amables y de una sonrisa sincera.
½ taza de amor por su trabajo Todo lo que nos pasa nos deja un aprendizaje, aprendemos de lo bueno, pero también de lo malo, de nuestros errores. Cuando sabemos aprovechar todas nuestras experiencias y de ellas sacamos enseñanzas que nos guían para tomar decisiones o enfrentar exitosamente los problemas, es que hemos aprendido de nosotros mismos.

1 litro de Gozo cuando te estén corrigiendo, tómalo como diversión, valorarlo es la mejor forma de aprender.

5 cucharadas de tenacidad es el esfuerzo constante de alcanzar la meta de todo profesor cumplir con su trabajo y entrega total a el.

Unas cuantas gotas de amor pues no haremos que la mezcla quede un poco agria.

½ libra de tolerancia pero a su vez aplicando las normas y fomentando el respeto.

Una pisca de psicología en cuanto a los problemas familiares, escolares o de cualquier índole con respecto a los estudiantes.

Una cucharada del equilibrio perfecto entre la disciplina y la cordialidad.

500 g de admiración que genere ejemplo a seguir del estudiante.

300 kg de preocupación por formar personas y no maquinas que sumen y resten.

Y por ultimo esencia de amistad le dará forma y color a dicha receta.

Sigue paso a paso estas instrucciones y realmente el resultado te complacerá.

 

PREVENCIÓN AL MATRATO INFANTIL

Hagamos lo que nos corresponde.

http://www.psicopedagogia.com/prevencion-maltrato-infantil

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

MUY IMPORTANTE


http://definicion.de/orientacion-vocacional/

TÉCNICAS DE ESTUDIO

No todas las personas estudian de la misma manera, y las técnicas que funcionan para unos no necesariamente sirven para otros. Sin embargo, cuantas más técnicas y estrategias conozcas, más probabilidades tendrás de encontrar aquellas que se adapten mejor a ti.

Estas son algunas de las indicaciones o técnicas que suelen resultar más útiles a la mayoría de las personas:

Nunca digas: esto no se me da bien

Hay gente que considera que no es buena en matemáticas, o en lengua, o en cualquier otra asignatura. Borra esta idea de tu mente y piensa que puedes ser bueno en cualquier cosa. Si crees que no eres bueno en matemáticas tal vez sea porque hasta ahora no te han interesado lo suficiente y te has limitado a aprender lo mínimo, a implicarte lo mínimo y a no motivarte en absoluto. Para cambiar esto, solo tienes que esforzarte más durante un tiempo, ponerte al día y empezar a pensar que puedes ser bueno en esa asignatura (o en cualquier otra) si te lo propones, te motivas y prestas atención. No se trata de que seas brillante, sino tan solo de hacerlo bien. Y tu actitud cuenta mucho más de lo que crees. Además, las personas que consiguen ser buenas en algo en lo que creían no serlo, se sienten luego especialmente orgullosas de sí mismas. Haz la prueba.

 Participa en clase

Presta atención a lo que dice el profesor, haz preguntas, participa si hay algún debate y, en definitiva, trata de sacarle el máximo partido a las horas que pasas en clase. No te limites a sentarte y esperar que sea el profesor el que te enseñe, participa de manera activa en tu propio aprendizaje. De este modo, también te resultará más gratificante y menos aburrido estar en clase.

Toma notas en clase

Incluso aunque luego uses principalmente el libro para estudiar, tomar notas te ayudará a prestar más atención en clase, a aprender sobre la marcha y a no aburrirte en clase. Luego, podrás usar esas notas para entender mejor el tema que aparece en el libro, para complementarlo, y para tener dos explicaciones o descripciones diferentes de un mismo tema (es decir, el mismo tema explicado con diferentes palabras).

 Estudia un poco cada día

Dejarlo todo para el final no es una de las mejores técnicas, porque tu rendimiento será peor, tus notas más bajas y tendrás muchas más probabilidades de olvidar lo aprendido tras unos días. Es preferible estudiar un poco cada día. Por ejemplo, puedes estudiar cada día lo que hayáis visto en clase ese mismo día y luego repasar lo que estudiaste el día (o los dos días) anteriores; y el fin de semana puedes dar un repaso a todo lo estudiado durante la semana.

Organízate

Tener un orden puede servirte de gran ayuda, porque te permitirá crear hábitos, y todo lo que se ha convertido en un hábito se realiza de una manera mucho más sencilla y automática. Así, si te has habituado a estudiar todos los días a una hora determinada, en un lugar determinado, te será mucho más fácil ponerte a estudiar. Puedes usar una agenda para organizarte mejor y anotar los horarios de clase, los de prácticas, el horario en que comenzarás y terminarás de estudiar, las páginas que vas a estudiar cada día, e incluso algunas notas relacionadas con tu rendimiento, como: "No domino del todo el tema 23: buscar más información en otras fuentes para entenderlo mejor", "Necesito volver a repasar el tema 15", "Preguntar al profesor…" 

Subraya o destaca lo más importante

Lee primero todo el texto tratando de captar las ideas principales y luego vuelve a leerlo subrayando las frases que mejor vayan resumiendo esas ideas. Así estarás usando el subrayado como un modo de hacer un resumen en el mismo libro o apuntes. Por lo general, el uso de un marcador para destacar las frases más importantes suele funcionar mejor que el subrayado a la hora de recordar.

Sé un buen pensador. Haz preguntas mientras lees

Pensar te ayuda a estudiar, a recordar y a entender mejor lo que estudies. En vez de limitarte a leer, memorizar o recitar el tema, usa tu mente y tu pensamiento mientras lees: hazte todo tipo de preguntas, pregúntate por qué, qué significa, qué implicación tiene, si se contradice con algo… Usa un pensamiento crítico mientras lees. Esto te ayudará a descubrir aquello que no entiendes bien, a relacionar lo aprendido con conocimientos previos, a entenderlo todo mejor y a saber si necesitas más información adicional para tener una idea más completa.

Explícalo con tus propias palabras

Cuando hayas terminado un tema o un determinado apartado, levántate de la silla y, mientras caminas por la habitación, trata de explicarlo con tus propias palabras. Si no puedes hacerlo, posiblemente se deba a que no lo has entendido bien o a que te falta información y solo estás recordando trozos aislados en vez de un todo coherente.

LA FALTA DE RESPETO A LOS DOCENTES

En la actualidad la sociedad está pasando por una etapa de "crisis de autoridad"(un sinónimo de esta crisis es la desobediencia) la cual afecta especialmente a la familia y por supuesto a la escuela. Este es un problema complejo en el que intervienen factores culturales, económicos, sociales y psicológicos.

Sin asumir posturas pesimistas o cínicas, sino propositivas, es necesario reconocer una realidad: en gran medida el comportamiento de la sociedad indica que se están dejando de asumir los valores morales, y en cambio se introyectan otros que podemos llamar anti valores, lo cual mina o denigra las relaciones humanas. Las causas pueden ser diversas y combinadas, como: el egoísmo excesivo, la influencia de algunos medios de información, conflictos familiares, padres irresponsables en la crianza de sus hijos, presiones económicas, pobreza, etc.; pero sobre todo el funcionamiento de un Sistema Educativo desvinculado de las necesidades actuales de los ciudadanos. Sin embargo, la formación escolar debe ser el medio que conduzca al progreso y a la armonía de toda nación; por ello, es indispensable que el Sistema Educativo Nacional, concretamente, renueve la curricula y las prácticas educativas del nivel básico principalmente, otorgando prioridad al ámbito problemático referido.

SOLO TENGO 17 AÑOS

POEMA

El día de mi muerte fue tan común como cualquier otro día de mis estudios escolares. Hubiera sido mejor que me hubiera regresado como siempre en el autobús, pero me molestaba el tiempo que tardaba en llegar a casa.

Recuerdo la mentira que le conté a mamá para que me prestara su automóvil; entre los muchos ruegos y súplicas, dije que todas mis amigas manejaban y que consideraría como un favor especial si me lo prestaba.

Cuando sonó la campana de las 2:30 de la tarde para salir de clases, tiré los libros al pupitre porque estaría libre hasta el otro día a las 8:40 de la mañana. 

Corrí eufórica al estacionamiento a recoger el auto, pensando sólo en que iba a manejar a mi libre antojo.

¿Cómo sucedió el accidente?, eso no importa.

Iba corriendo con exceso de velocidad me sentía libre y gozosa disfrutando del correr del auto.

Lo último que recuerdo es que rebasé a una anciana, pues me desesperó su forma tan lenta de manejar.

Oí el ensordecedor ruido del choque y sentí un tremendo sacudimiento. Volaron fierros y pedazos de vidrio por todas partes, sentía que mi cuerpo se volteaba al revés y escuché mi propio grito.

De repente desperté, todo estaba muy quieto y un policía estaba parado junto a mí, también vi un doctor.

Mi cuerpo estaba destrozado y ensangrentado, con pedazos de vidrio encajados por todas partes; cosa rara, no sentía ningún dolor.

¡Hey, no me cubran la cabeza con esta sábana! no estoy muerta. Sólo tengo 17 años, además tengo una cita por la noche, tengo que crecer y gozar una vida encantadora, ¡no puedo estar muerta!

Después me metieron en una gaveta. Mis padres tuvieron que identificarme, lo que más me apenaba es que me vieran así, hecha añicos.

Me impresionaron los ojos de mamá cuando tuvo que enfrentarse a la más terrible experiencia de su vida. Papá envejeció de repente cuando le dijo al encargado del anfiteatro: "Sí, ése es mi hijo".

El funeral fue una experiencia macabra; vi a todos mis parientes y amigos acercarse a la caja mortuoria; uno a uno fueron pasando con los ojos entristecidos. 

Algunos de mis amigos lloraban, otros me tocaban las manos y sollozaban al alejarse.

¡Por favor, que alguien me despierte! Sáquenme de aquí, no aguanto ver inconsolables a papá y mamá; la aflicción de mis abuelos apenas les permite andar; mis hermanas y hermanos parecen muñecos de trapo.

Pareciera que todos están en trance, nadie quiere creerlo; ni yo misma.

¡Por favor, no me pongan en esa fosa! Te prometo, Dios mío, que si me das otra oportunidad seré la más cuidadosa del mundo, sólo quiero otra oportunidad más.

 ¡Por favor, Dios Mío, sólo tengo 17 años!

EL ROL ACTUAL DEL DOCENTE EN EL AULA

A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.

Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.

Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción).

Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes.

EL DEBATE (Caracteristicas)

El debate es un diálogo entre personas. No es una pelea entre enemigos sino una conversación entre seres humanos que se respetan.
Lo que está en discusión es un tema determinado y jamás la calidad de las personas.

El debate es una de las técnicas de fácil y provechosa aplicación. Consiste en un intercambio de ideas e información sobre un tema.

Los participantes deben conocer el tema e informarse por sí mismos y poder así intervenir con conocimiento en la discusión. El debate no es una improvisación, deben pensar muy bien y fundamentar con materiales bibliográficos, estadística u otros su punto de vista, de esta manera se podrá dar solidez a la posición y la requeza del tema nos beneficiará a todos.

Características principales
- Este foro da la oportunidad para que expresen sus ideas.
- El debate ayuda a que los miembros compartan experiencias, ideas e información entre si mismos.
- Permite participar activamente y aprender bastante si es que desde el principio ellos contribuyen sus ideas a la discusión o debate.
- La discusión tiene que enfocarse en una dirección definida. Si el debate abre ramas se tratarán por separado con el fin de no desenfocarse de la discusión principal.

Reglas generales para el debate
- Como ya te mencionamos, el debate es un diálogo ordenado y respetuoso entre personas que conocen un tema determinado.
- Lo que se debate es el tema expuesto y no la aptitud de los participantes. Serán retirados del debate aquellos que falten el respeto o no centren su discurso en el tema en cuestión, ya sea para argumentar o replicar. Se orientará esta réplica al punto de vista del adversario, no a su persona, exponiendo nuestro punto de vista de la manera más clara y contundente posible.
Todos son moderadores, en el caso de que algún participante tenga una actiud pausible de penalización deberá ser informado al administrador por mensaje privado, y este tomará las medidas acordes.
- No se puede participar en un debate si no se tiene preparación en el tema expuesto. En un debate no se puede improvisar, las respuestas o los conceptos deben tener contundecia. Exige estudiar y saber bien de lo que se habla.
- Los argumentos basados en mentiras comprobadas serán eliminados de inmediato, y se aplicará la penalización correspondiente al autor según las circunstancias.
- Cuando se mencionen datos bibliográficos o estadísticos se deberá incluír la fuente de donde fueron extraídos (ya sea un enlace web o la mencion al libro y autor de referencia en la cita en cuestión) con la mayor exactitud posible, de lo contrario esa referencia quedará nula.

EL REALISMO

Este movimiento literario aparece en la segunda mitad del siglo XIX, en toda Europa como consecuencia de las circunstancias sociales de la época: la consolidación de la burguesía como clase dominante, la industrialización, el crecimiento urbano y la aparición del proletariado. El Realismo
Fue nueva manera de ver las cosas se inicia hacia 1850 en Francia, con la publicación de la revista “Realisme” que define los rasgos más característicos de este movimiento.
Las novelas realistas se escriben desde los años treinta pero el Realismo como escuela no se consolida hasta la década de los cincuenta, con la Revolución de 1868, en que van tomando cuerpo las posiciones anti románticas o superioras del Romanticismo.
Asigna como fin a las obras artísticas o literarias la imitación fiel de la naturaleza, cuyo auge se da en Europa en la segunda mitad del siglo XIX.
el Realismo desarrolla elementos románticos: el costumbrismo, el gusto por lo local y regional; sin embargo, elimina algunas facetas anteriores como el subjetivismo, el uso exagerado de la imaginación o la evocación constante del pasado legendario.


 Características del realismo
Los rasgos fundamentales del realismo son los siguientes:
* Procura mostrar en las obras una reproducción fiel y exacta de la realidad.
* Hace un uso minucioso de la descripción, para mostrar perfiles exactos de los temas, personajes, situaciones e incluso lugares; lo cotidiano y no lo exótico es el tema central, exponiendo problemas políticos, humanos y sociales.
* El lenguaje utilizado en las obras abarca diversos registros y niveles de lenguaje, ya que expresa el habla común y se adapta a los usos de los distintos personajes, que son complejos, evolucionan e interactúan influyendo en otros.

HUMOR BLANCO

Una mujer le dice a otra
Mujer 1: Mi hija adolescente me regaló de cumpleaños esta crema para desvanecer arrugas.
Mujer 2: ¡ Que bueno !
Mujer 1: Y que te regaló el año pasado ?
Mujer 2: Las arrugas



Un adolescente a su padre
Adolescente: Que hiciste con la primera mujer que te acostaste ?
Padre: Con la primera?... a ver dejame pensar... ¡Ah ya !, al principio la hice feliz, pero después le di mucho trabajo.
Adolescente: ¡ Sigue papi, sigue !
Padre: Si, sobre todo cuando me cambiaba los pañales.



El padre de familia a un adolescente que está con su hija en la sala:
Padre: Son las doce de la noche. ¡ Cree usted que puede quedarse aquí toda la noche !!.
Adolescente: Gracias, no se. Telefonearé a mis padres para pedirles permiso.



Una adolescente a otra adolescente:
Adolescente 1: ¿ Porqué le gustas a él ?.
Adolescente 2: Fácil. Le parezco bonita, inteligente y buena bailarina.
Adolescente 1: Y él porqué te gusta ?.
Adolescente 2: Porque le parezco bonita, inteligente y buena bailarina.

DISTRACTORES EN EL AULA

Si bien es cierto que los materiales educativos desde el punto de vista pedagógico, es considerado de gran importancia porque despierta interés en el estudiante durante el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje obteniendo mejores resultados en el logro de capacidades por lo significativo que puede ser la clase; pero tener en el aula o salón de clase materiales educativos y otros expuestos a los niños y niñas es antipedagógico porque se convierte en un distractor ( como por ejemplo: libros, balanzas, chapas, pelotas, ábacos, etc.) por más que el profesor aplique su autoridad siempre se da el descontrol actitudinal por la misma psicología grupal que presenta la persona en especial los niños; además reducen el espacio en el aula y contaminan el ambiente por la acumulación de polvo, insectos y microorganismos ambientales.

LA DIVERSIDAD EN EL AULA

En la escuela la diversidad es algo positivo, es fundamental para enriquecernos de los demás y construir nuevos proyectos e ideas. Los alumnos crecen y se forman como personas si saben apreciar las diferencias que tenemos cada uno de nosotros.

Desde que somos alumnos estamos rodeados de gente con capacidades muy distintas, en ese momento no somos conscientes ni suficientemente maduros como para ver que estos compañeros nuestros necesitan una atención personalizada. Es en el momento que empezamos a madurar y a ser conscientes de lo que nos rodea cuando detectamos que todos somos muy distintos y que cada alumno necesita su ritmo y su momento. La diversidad impera en todos los ámbitos de nuestra vida, no solo en el ámbito escolar, cuando nos hacemos adultos y nos enfrentamos a la vida laboral este hecho se hace mucho más notorio y hemos de tener los suficientes recursos para aprender a vivir con ello. Si nuestros hijos o alumnos no son capaces de ver esto es importante plantearnos cómo hacer para mostrarles este hecho.

Podríamos decir que hay niños muy distintos, niños que tienen necesidades educativas especiales, alumnos en situación de riesgo social, alumnos con altas capacidades, alumnos inmigrantes, de otras culturas y lenguas, hay algunos que están motivados, otros que no están interesados, etc..., cada uno de ellos es distinto al de al lado, estos alumnos exigen la creación de distintos agrupamientos dentro del aula y la concentración de todos los apoyos y recursos posibles. El maestro ha de ser capaz de poder atender las necesidades de cada uno de ellos y poder ofrecerles lo que necesitan en cada momento. Ésta no es una tarea fácil pero necesaria e importantísima.

Hemos de sentirnos responsables del aprendizaje de estos niños, que aprendan tanto el contenido que se imparte como las habilidades que se necesitan para ello, además de reeducar a nivel comportamental. Cuando en clase hay alumnos con capacidades muy diversas eso se hace mucho más difícil, hay que tener un ritmo de clase adecuado para todos, que todos puedan seguir sin que nadie se aburra y sin que nadie se pierda, por eso es muy importante que todos seamos conscientes de ello y que los recursos tanto humanos como materiales sean los adecuados.

Podemos decir que hay opciones para poder atender a la diversidad siempre y cuando existan profesionales motivados y recursos para apoyarlos.

LAS PARTES DE UN ENSAYO

Un ensayo está estructurado textualmente de la siguiente forma: 

La introducción, que son los antecedentes sobre el tema a exponer, está redactado de tal forma que despierta el interés del lector e incluye el objetivo y las hipótesis. En esta parte se identifica el tema o la obra que se revisa, incluyendo las circunstancias inherentes de tiempo y lugar, en caso de ser relevantes. Para después pasar directamente a la exposición de la tesis, enunciando el juicio personal acerca del tema, mismo que puede contrastarse con referencias a contextos más amplios.

El cuerpo o desarrollo, que es la idea central, que se desarrolla con ayuda de ejemplos, material gráfico o ideas propias, apoyadas en la metodología empleada y los resultados presentados. 

La argumentación, en la que se presenta un conjunto de criterios evaluativos, mismos que apoyan la tesis sustentada. En el desarrollo de los argumentos se pueden presentar subaspectos o subtemas, estructurados en un apartado del trabajo, presentando en cada uno de ellos criterios y evaluaciones, que ayudan al lector a conocer el objeto de estudio detalladamente y en forma ordenada. Los argumentos se pueden enriquecer aportando evidencias que apoyen la tesis, que pueden ser, imágenes, citas, ejemplos, etc., con los que se puede probar el punto de vista que se asume en el trabajo.

El sumario o resumen, es una descripción breve que aporta al lector el contexto, sobre la forma en que se desarrolla el trabajo y las subunidades o subtemas del contenido. En esta parte no se presentan comentarios evaluativos o ideas que sugieran una tendencia o interpretación. Debe ser concreto y comprensible, así como tan condensado como sea posible.

La conclusión, que es un breve resumen en donde se destacan los puntos más importantes, así como las consecuencias de los razonamientos.

ELEMENTOS DEL CUENTO

El cuento tiene elementos que lo caracterizan de otros textos y que nos permiten comprender mejor la lectura.

Los elementos son:

1. El tema del cuento: es el asunto sobre el que trata. Los temas se expresan con sustantivos como amor, muerte, soledad, libertad, justicia, etc., y algunos complementos, por ejemplo, la imposibilidad del amor a primera vista. No se debe confundir tema con historia.

2. Historia: se compone de principio, desarrollo (nudo), desenlace (final). El desarrollo contiene a su vez el conflicto que es el problema, además del clímax que es punto de mayor tensión en la historia.

3. Trama: es el orden en el que el narrador cuenta las partes de la historia: cronológicamente, iniciando por el conflicto.

4. Ambiente: se compone de elementos como el tiempo, espacio, entorno social, etc. Sirve para conocer dónde se desarrolla la historia e influye en los personajes.

5. Narrador: puede o no estar involucrado en la historia.

6. Los personajes: son quienes realizan las acciones del cuento.

SÍNTESIS DEL LIBRO DEL PRINCIPITO

El libro narra la historia del principito, contada por el propio autor y en algunos casos el mismo principito, habla de cómo se conocieron en el desierto hasta la despedida final.

1.-Narrador: 1ra, 2da, y 3ra persona

2.-Personajes:
Principito: Niño de no más de 7 años que viene de otro planeta ,el asteroide B 612; el ve a las personas mayores como seres avariciosos, egoístas, a los que sólo les interesan el dinero, el aspecto físico y el poseer gran cantidad de pertenencias.

Aviador: Cuando era niño, los adultos le dijieron que se dedicara a la geografía, historia, aritmética y gramática, dejando su interés por el dibujo se dedicó a ser aviador. En un viaje a África su avión se descompuso y conoció al principito.

Rosa: Era muy hermosa, pero muy mantenida y no dejaba tranquilo al principito pidiendole cosas

Zorro: Amigo del principito por domesticarlo, sostiene que "lo escencial está oculto a los ojos".


3.-Ambientes:
Asteroide B612: "Planeta" apenas más grande que una casa en la cual vivía el principito; tenía 3 volcanes, 2 activos y uno inactivo; tambian tenía una rosa y muchas semillas de baobabs.

Planetas intermedios: 7 planetas que aparecen mediante el viaje del principito, en estos el autor quiere mostrar los vicios de la sociedad actual en cada planeta, exepto en el último que representa a las personas esforzadas. 

Desierto: Lugar donde caen el Principito y el Aviador, aqui se desarrolla la mayor parte de la historia.

4.- Valores:
Amistad; Amor; Confianza; Felicidad; Esfuerzo


5.- Antivalores;
Avaricia; Vicio; Sedentarismo; Arrogancia; Vanidad

PROBLEMAS EDUCATIVOS ACTUALES EN EL AULA

Hoy en día es difícil encontrar un sólo centro andaluz donde no haya problemas de disciplina dentro de las aulas. Estos problemas dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje. A veces se trata de alumnos puntuales dentro de un aula donde la mayoría del alumnado no presenta problemas conductuales. En estos casos es algo más fácil reconducir la conducta de dicho alumno/a, ya que el resto de sus compañeros no presentan dicha problemática y el alumno llamado “conflictivo” no se ve apoyado o reforzado por su grupo de iguales. Otras veces son varios alumnos dentro de un mismo grupo los que presentan problemas de conducta. En estos casos es más difícil reconducir dicha conducta ya que se apoyan unos a otros. No obstante, sea cual sea el número de alumnos que presentan problemas de conducta dentro de un grupo, lo que es un hecho es que el grupo en general se resentirá en el proceso de aprendizaje. 

Pensemos ahora en esos centros andaluces, denominados “Zona de Actuación Educativa Preferente” (Ley de Solidaridad en la Educación, 18 de Noviembre de 1999), donde un alto porcentaje del alumnado presenta problemas conductuales debido, en gran medida, a que son alumnos de desventaja social, familiar y/o económica. Las principales características de este tipo de alumnado son: 

Desfase curricular significativo.

Grandes dificultades de aprendizaje. 

Enormes lagunas de conocimiento. 

Falta de hábito de trabajo. 

Problemas de comportamiento y convivencia. 

Alto índice de absentismo escolar.

Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o desventaja socio-educativa. 

Absoluto desinterés por aprender. 

Completa desmotivación por auto-superarse. 

Carencia de valores imprescindibles para el pleno desarrollo de la personalidad integral del alumno. 

Escaso respeto hacia el profesorado. 

Es evidente que si la educación en valores es imprescindible para todos y cada uno de nuestros alumnos, en el caso de este tipo de alumnos con problemas de conducta dicha educación es incluso más importante.

COMEDIA Y TRAGEDIA

La tragedia y la comedia son géneros dramáticos, ya que el autor solo narra la acción y son los personajes los que se expresan por si mismos. En la tragedia se presentan conflictos que dominan a los protagonistas. Estos, llevados por sus pasiones, llegan a situaciones límite que pueden suponer la muerte de algún personaje. Por el contrario, la comedia trata de temas divertidos y tiene abundantes temas cómicos. Ambas son formas teatrales que se representan sobre un escenario. 

A lo largo de la historia de la literatura el género dramático ha sufrido muchas variaciones, como el vodevil, el sainete y el melodrama que han ido apareciendo o cayendo en desuso en función de circunstancias políticas, religiosas, etc.

 

TÉCNICAS DE LECTURA

El defecto más generalizado la que se enfrentan los lectores más jóvenes es un excesivo análisis de las palabras o la lectura palabra por palabra. 

A veces esta costumbre se acompaña por movimientos de labios y de boca. Algo que hay que corregir a toda costa si se quiere mejorar la velocidad de lectura.

La lectura rápida

Una lectura rápida no solo se consigue con un movimiento adecuado de los ojos, se debe:

· Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la comprensión de lo que se lee.
· Hacer una lectura inteligente.

La lectura rápida solo es posible cuando estamos muy familiarizados con el lenguaje y su contenido.

Un método sencillo y práctico para mejorar la velocidad de lectura.

-Intenta mejorar tu vocabulario, consulta frecuentemente el diccionario. Haz fichas de las nuevas palabras que aprendes y esfuérzate por utilizarlas.

 -No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. La velocidad de la lectura no es un reto en sí mismo. Lo es, sin embargo, la comprensión.

-Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada día.

-Cada semana, cronométrate leyendo un capítulo de uno de tus libros y mide el número de páginas por hora puedes leer.