MALTRATO INFANTIL DENTRO DE JALISCO

MARISELA JIMENEZ SANCHEZ

CAMPAÑA

MALTRATO INFANTIL DENTRO DE JALISCO

Campaña contra el maltrato infantil

La Gaceta UDG

En los últimos seis meses, los índices de violencia intrafamiliar, principalmente en contra de los niños, ha aumentado aproximadamente 50 por ciento, por lo cual estudiantes de la licenciatura en derecho, del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH), promovieron una campaña para combatir el maltrato infantil, colocando carteles en distintos puntos del centro universitario, distribución de volantes y ya preparan la proyección de un trabajo audiovisual que analiza el problema. Jalisco alcanza el segundo lugar en el ámbito nacional en dicho problema, lo cual habla de un asunto grave para la sociedad. 

Alejandra Sosa Álvarez, integrante de la campaña comentó que “se trata de priorizar y sensibilizar a la gente sobre el tema. Existen muchas campañas sobre el maltrato a la mujer, los discapacitados, pero en realidad pocas enfocadas a los niños, quienes son aún más vulnerables a ser violentados, principalmente de manera física y psicológica”. Para la realización del estudio, los estudiantes recabaron información del Instituto de la Familia, DIF Jalisco, distintos medios de comunicación local y nacional y algunas asociaciones civiles.

Campaña contra el maltrato infantil | [crónica de sociales.org]

cronicadesociales.org/2011/06/.../campana-contra-el-maltrato-infantil...

Posted: junio 9, 2011 by cronicadesociales in Información Jalisco ... Existen muchas campañas sobre el maltrato a la mujer, los discapacitados, pero en ...

EL TROMPO MAGICO

MARISELA JIMENEZ SANCHEZ

VISITA EL TROMPO MAGICO EN GUADALAJARA

ES UN MUSEO PARA TODA LA FAMILIA

Una buena opción para disfrutar y aprender junto con todos los miembros de la familia es el Museo Interactivo Trompo Mágico, que está clasificado como “Museo de Cuarta Generación”, lo que significa que cuenta con áreas para observar y reflexionar, además de que posee lo mejor y más nuevo para ofrecer un auto-aprendizaje en el niño. Un ejemplo de esto es el espacio escultórico que representa los derechos y garantías de los niños y niñas, establecidos en 1989. 

Este proyecto creado por el arquitecto Javier Díaz Reynoso fue inaugurado en 2003 y pretende que la sociedad se de un tiempo para observarse y crecer. Se imparten talleres, cuenta con un área de computadoras, salas de exposiciones temporales y permanentes

Horario: De martes a viernes de 9:00 a 18:00 horas; sábados, domingos y días festivos de 11:00 a 19:00 horas.
Página de Internet: http://www.trompomagico.com.mx/

ww.travelbymexico.com/guadalajara/atractivos/?...kgdlmustrompo

Información ... Museo Interactivo Trompo Mágico ... En Guadalajara, como en el resto del estado, se puede encontrar una gran ... Globo Museo del Niño de Guadalajara ... Cuenta con dos cabinas conectadas por un cable sobre una vía de ..

DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

MARISELA JIMENEZ SANCHEZ

DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

8 DE MARZO

El Día Internacional de la Mujer Trabajadora o Día Internacional de la Mujer conmemora la lucha de la mujer por su participación, en pie de igualdad con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo íntegro como persona. Se celebra el día 8 de marzo.

La primera convocatoria tuvo lugar en 1911 en Alemania, Austria, Dinamarca y Suiza extendiéndose su conmemoración, desde entonces, a numerosos países. En 1977 la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) proclamó el 8 de marzo como Día Internacional por los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional. Es fiesta nacional en algunos países.¹

El tema del Día Internacional de la Mujer 2013, centrado en la Violencia contra la mujer es: Una promesa es una promesa: momento de pasar a la acción para acabar con la violencia contra las mujeres

es.wikipedia.org/wiki/Día_Internacional_de_la_Mujer

El tema del Día Internacional de la Mujer 2013, centrado en la Violencia contra la mujer es: Una ... 2.3 Años 1913 y 1914 - Día Internacional del Mujer antes de la Primera Guerra Mundial ..... Léanse los términos de uso para más información.

Antecedentes - Cronología de la celebración ... - Temas del Día Internacional de ...

LA ESCUELA O LA FAMILIA

MARISELA JIMENEZ SANCHEZ

¿Quién reprueba realmente, la escuela o la familia?

María Jesús Comellas Garbó

Doctora en Filosofía. Profesora-investigadora del Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona.

mjcomellas@grode.org

Recibido: 11 de Julio 2012

Aceptado: 15 de Octubre de 2012

Resumen

El texto es una revisión y una mirada a lo que significa para los diversos agen­tes y protagonistas de la educación el fenómeno de la reprobación, desentraña lo que para muchos representa focalizar las culpas de quién o quiénes son los responsables de los fracasos educativos de los estudiantes.

Como tal, la reprobación, es sólo una parte del proceso educativo y lo que muchas veces está plasmado es la estadística de cuántos no lograron una calificación aprobatoria, estando ausente el cómo y el porqué reprueban quienes  asisten a las aulas con la finalidad de aprender.

Palabras clave: Escuela, familia, reprobación, investigación.

Estado de la cuestión

Muchas son las opiniones y análisis que se hacen en los medios de comunicación y en los foros de debate en relación a la situación educativa actual, focalizando las causas de los posibles desajustes e insatisfacciones en el rol de la escuela y de la familia.

Se mira a la familia de forma crítica y se juzga su acción, bá­sicamente, con atribuciones poco analizadas. Se habla de poca dedicación e incluso de dimisión de la familia, falta de interés por la educación de sus hijos e hijas, falta de control y poca colabo­ración con la escuela. Paralelamente se hacen debates sobre el papel de la escuela y se cuestiona que tenga que asumir un rol educativo, como si fuera una exigencia incomprensible e inapro­piada, y se interpreta como una nueva responsabilidad que añade dificultades a sus objetivos de aprendizaje con un alumnado “so­breprotegido” y desmotivado.

Estos dos puntos de vista radicales son muy generalizados, en lugar de aportar ideas sólo repercuten y aumentan el desprestigio y la distancia entre las dos instituciones básicas del proceso educati­vo, explicando el proceso educativo en clave de fracaso y desajuste.

En pocos casos, se hace un análisis pormenorizado de las po­sibles variables que inciden en los modelos educativos, sin previo análisis, sin tener en cuenta que estas transformaciones afectan a toda la sociedad e inciden en la vida doméstica, en todas las profesiones, en las relaciones interpersonales y determinan las interpretaciones, según diferentes perspectivas, de lo que se observa sin debate o una pausa para comprender las repercusiones.

Revista

Educa rnos 

http://www.revistaeducarnos.com/sites/default/files/educ%40rnos8.pdf

Libros para adolescentes y jóvenes

MARISELA JIMENEZ SANCHEZ 3°B

Libros para adolescentes y jóvenes

"¿Qué entendemos por adolescentes? Y... ¿por jóvenes? ¿Desde qué edad y hasta qué edad se extiende la adolescencia y la juventud?"

"Clasificar por edades estrictas los libros para jóvenes y/o adolescentes puede constituirse en una forma de poner límites, de provocar un orden en el que cada quien se debe mantener y ocupar su lugar, el que otros nos señalan."

"Hablar de jóvenes puede tornarse en una generalización muy simplificadora... Hay jóvenes y jóvenes..."

Elisa Boland

En esta entrega nos ocupamos de los libros que como mediadores recomendaríamos a lectores adolescentes y jóvenes. La selección de artículos se inicia con una propuesta bibliográfica e incluye, además, reseñas críticas que fueron apareciendo en Imaginaria: una sobre un libro teórico para adultos que interactúan con jóvenes y otras diez sobre libros de diversos géneros y temáticas recomendados para esta franja de lectores.

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Recomendar libros a los adolescentes y a los jóvenes, una propuesta bibliográfica

Por Elisa Boland

"Podremos hacerles sugerencias o interesarlos en algunas lecturas que creen poco interesantes. Y ahí, en ese instante, traeremos todo lo que somos para recomendarles lo que creemos son las mejores lecturas para ellos, hoy, y por supuesto nos arriesgamos." "La selección no incluye textos propios del canon escolar e intenta ofrecer a los docentes, a los bibliotecarios o incluso a los mismos jóvenes, una propuesta de títulos que actualmente pueden encontrar en una librería."

En: www.imaginaria.com.ar/07/3/boland.htm

Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura, de Michèle Petit (México, Fondo de Cultura Económica, 1999)

Reseña por Daniel Goldin

"En abierta oposición a las prácticas dominantes, (Michèle) Petit rechaza calificativos como buen o mal lector. Su afán es comprender el papel que la lectura tiene, puede tener o ha tenido en la construcción de ellos como sujetos." Reproducimos la Nota Liminar que escribiera el editor Daniel Goldin para presentar este libro de la investigadora francesa."

En: www.imaginaria.com.ar/02/3/petit2.htm

Stefano, de María Teresa Andruetto (Buenos Aires, Sudamericana, 1997)

Reseña por Sandra Comino

"La historia habla de inmigrantes, y está centrada en uno de ellos, un joven llamado Stefano, que busca un camino en el período de entreguerras, lo cual es mucho decir desde el punto de vista de la búsqueda de la pertenencia en una tierra nueva."

En: www.imaginaria.com.ar/01/4/stefano.htm

Bonsai, de Christine Nöstlinger (Bogotá, Grupo Editorial Norma, 1998)

Reseña por Marcela Carranza

"Bonsai es extraño, no sólo por su estatura, que le valió el apodo, sino por la imposibilidad de ser comprimido en los moldes habituales. La austríaca Christine Nöstlinger, ganadora del Premio Andersen 1984, recurre en esta novela, próxima al diario íntimo, a la voz de un adolescente para desafiar los modos convencionales de observar y observarnos."

En: www.imaginaria.com.ar/03/4/bonsai.htm

Piedras volando sobre el agua, de Marcelo Birmajer (Buenos Aires, Editorial Alfaguara, 2000)

Reseña por Roberto Sotelo

"En los dos cuentos que contiene este libro, Marcelo Birmajer recrea el género fantástico desde una perspectiva muy cercana al joven lector: la realidad de todos los días. El ámbito de las historias, sus personajes y las circunstancias en las que éstos se desenvuelven permiten una identificación instantánea de quien lee. Y cuando todo parece normal y cotidiano irrumpe el elemento fantástico (en ambos casos de la mano de un ser querido de los protagonistas), imponiendo un giro inesperado a las historias."

En: www.imaginaria.com.ar/03/0/piedras.htm

Dedos en la nuca (Antología) (Madrid, Ediciones SM, 1997)

Reseña por Marcela Carranza

"Para celebrar el título número 100 de la Serie Roja de El Barco de Vapor, Ediciones SM publicó Dedos en la nuca, con cuentos fantásticos de once autores de diferentes lugares del mundo. Hallamos fantasmas, dobles, metamorfosis, brujas, bosques tenebrosos, castillos medievales, puertas prohibidas, asesinatos, espíritus errantes... Pero más allá de espectros y fenómenos sobrenaturales, el terror devendrá de encontrarse en estos relatos con lo más horroroso de los hombres, con la parte más oscura de nosotros mismos."

En: www.imaginaria.com.ar/05/0/nuca.htm

Los días del Venado, de Liliana Bodoc (Bogotá, Grupo Editorial Norma, 2000)

Reseña por Nora Lía Sormani

"Obra de excelente calidad literaria, Los días del Venado inaugura la Colección Otros Mundos de Editorial Norma Infantil y Juvenil. Su autora, la argentina Liliana Bodoc, nacida en la provincia de Mendoza, incursiona por primera vez en el mundo editorial y lo hace de la mejor manera posible. Los días del Venado combina, de forma acabada, la grandeza de los relatos épicos con la delicadeza de una prosa poética y deslumbra por su contundente originalidad, por su belleza lingüística y su riqueza imaginativa."

En: www.imaginaria.com.ar/05/2/venado2.htm

Viernes o la vida salvaje, de Michel Tournier (Barcelona, Editorial Noguer, 1981)

Reseña por Ayes Tortosa

"El mismo (Michel) Tournier define su ideal literario de la siguiente manera: ‘Tengo unos maestros, y estos maestros se llaman Perrault, La Fontaine, Kipling, Selma Lagerlof, Jack London, Saint-Exupéry y, ¿por qué no?, Victor Hugo. Son autores que no escriben nunca para los niños. Sólo que escriben tan bien que los niños pueden leerlos’."

En: www.imaginaria.com.ar/02/2/viernes.htm

La melancólica muerte de Chico Ostra, de Tim Burton (Barcelona, Editorial Anagrama, 1999)

Reseña por Sergio Eisen

"Este diminuto libro escrito en forma de verso por Tim Burton, e ilustrado en acuarelas por él mismo, podría haberse llamado Los melancólicos hijos del artista de la tinta negra. Cada cuento o verso relata las trágicas historias de los más extraños personajes que sólo Burton podría haber imaginado." Una extensa reseña que abarca también los otros aspectos de la obra de Burton, el celebrado y original director de cine.

En: www.imaginaria.com.ar/07/3/burton.htm

Tolkien para Principiantes, de Graciela Repún y Enrique Melantoni (Buenos Aires, Editorial Longseller, 2001)

Reseña por Germán Cáceres

"Graciela Repún logra plasmar una investigación seria, dotada de amenidad, en la que analiza y describe la deslumbrante cosmogonía elaborada por J.R.R. Tolkien, cuya red de personajes diseña un apasionante laberinto. La autora define la concepción del creador de El Hobbit, El Señor de los Anillos y El Silmarillion en estos términos: ‘en los mitos el hombre expresa lo que no puede abarcar con una carga de sentidos pluralista y un lenguaje de múltiples resonancias’".

En: www.imaginaria.com.ar/09/3/tolkien.htm

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    Destacados: Libros para adolescentes y jóvenes - Imaginaria No ...

www.imaginaria.com.ar/11/7/destacados.htm

¿Desde qué edad y hasta qué edad se extiende la adolescencia y la juventud?" "Clasificar por edades estrictas los libros para jóvenes y/o adolescentes puede...

Oratoria

MARISELA JIMENEZ SANCHEZ   3°B

PASOS PARA ELABORAR UN DISCURSO

1. Definir un objetivo.
2. Lluvia de ideas: conceptos y evidencias sin orden ni selección (no borrar, no
limitarse, aceptar y escribir todas las ideas que vengan a la mente).

INVESTIGACION
3. Buscar otras fuentes.
4. Nunca antes de hacer la “Lluvia de ideas”

SELECCIONAR
5. Seleccionar de la “Lluvia de ideas” y de la “Investigación” el material a utilizar. Suficiente para cubrir el tiempo asignado.

ESTURUCTURAR
6. Determinar el orden más lógico.
7. Afinar selección lo único
8. Escoger inicio y cierre (muy importante), es lo único que debe memorizarse y tener bien claro.
9. Hacer una secuencia de ideas, un orden en el cuerpo del discurso.
10. Por ningún concepto memorizar el cuerpo cuando alguien lo hace pierde de todas. Las ideas o el orden si puede fijarse a través del apilamiento.

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PASOS PARA ELABORAR UN DISCURSO. 1. Definir un objetivo. 2. Lluvia de ideas: conceptos y evidencias sin orden ni selección (no borrar, no limitarse...

¿Cómo elaborar un discurso? Oratoria

Existen diversas situaciones en las que tenemos que expresar nuestros conocimientos, pensamientos y sentimientos con respecto a lo que pasa a nuestro alrededor,  sobre nuestra realidad, incluso sobre nosotros mismos. Es importante tener un orden lógico en todo lo que decimos y tener muy claro el objetivo que estamos persiguiendo.

Primer Paso

Definir el objetivo: ¿Qué quiero lograr con mi discurso?

El primer paso para elaborar un discurso es  definir qué es lo que quiero lograr con lo que voy a decir. Por ejemplo: ¿Quiero entretener a mis oyentes? ¿Quiero que compren los nuevos productos de mi empresa? ¿Quiero motivarlos para que aporten al mejoramiento del campo deportivo del barrio? o simplemente ¿Quiero exponerles mis conocimientos sobre un tema en específico?

Tener claro el objetivo permite tener las ideas bien definidas para elaborar el  contenido del discurso. Así podemos buscar fácilmente, argumentos concretos que sustenten nuestras afirmaciones. Si no lo hacemos, sería como estar  perdido en terrenos muy amplios, sin saber qué camino tomar.

Segundo Paso

Recolección de la información: ¿Qué es lo que quiero que conozcan mis oyentes?

En este paso se tiene que buscar toda información (datos, ideas, juicios) sobre el tema que vamos a abordar. Se refiere a todo lo que vamos a decir y en qué orden lo vamos a decir. Aquí debemos preguntarnos ¿qué es lo que quiero que conozcan mis oyentes?

Por ejemplo:

Si mi objetivo es, motivar a los oyentes para que aporten al mejoramiento del campo deportivo del barrio, tendré que buscar datos cómo ser:

¿Hace cuanto tiempo que no se hace mantenimiento al campo deportivo?

¿Qué mejoras le hace falta?

¿Cuál es el uso que se le da al campo deportivo?

¿Cómo beneficia a los vecinos tener un campo deportivo?

¿Cómo podemos hacer para aportar a su mejoramiento?

Es importante que los datos que se den, guarden un orden lógico. Además se debe elegir las ideas principales para puntualizar los datos y opiniones, así se evitará pasarse a otros temas que hagan que se pierda el sentido de nuestro discurso.

Tercer Paso

Realizar la conclusión

En este último paso se debe realizar la conclusión en base a nuestro objetivo (entretener, motivar, mostrar, etc.). Es necesario destacar nuestra idea principal de manera que se quede latente en nuestros oyentes después de terminar el discurso. La forma en que terminemos es determinante para logar el objetivo, por ello no debemos cometer el error de dedicar más tiempo a la recolección de datos y descuidarse de la parte final, dedicándole menos tiempo y esfuerzo.

ALGUNOS CONSEJO ÚTILES:

- Marcar bien las tres partes del discurso, introducción, desarrollo y conclusión.

- No olvidar que el saludo y la despedida.

- Escribir siempre el discurso y leerlo en voz alta.

- Practicar anticipadamente con otras personas que puedan darte buenas sugerencias.

1.   ¿cómo elaborar un discurso? oratoria

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29/11/2011 – El primer paso para elaborar un discurso es definir qué es lo que quiero lograr... con otras personas que puedan darte buenas sugerencias.

HOSPICIO CABAÑAS

MARISELA JIMENEZ SANCHEZ

HOSPICIO CABAÑAS EN GUADALAJARA

El Instituto Cultural Cabañas, mejor conocido como Hospicio Cabañas, es un edificio de estilo neoclásico, emblemático de la ciudad mexicana de Guadalajara. En su interior se conservan algunos murales de José Clemente Orozco. Fue declarado en 1997 Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.

Historia

La historia del Hospicio inicia con la llegada del obispo Juan Cruz Ruiz de Cabañas y Crespo a la capital de la Nueva Galicia. El primer proyecto del obispo fue crear un instituto o un albergue para huérfanos, ancianos, y desamparados y que también funcionara como taller de aprendizaje. Para tal efecto eligió a uno de los mejores arquitectos, Don Manuel Tolsá, la construcción se inició en 1805 bajo la dirección del alarife José Gutiérrez y cinco años después la llamada "Casa de la misericordia" abrió sus puertas para huérfanos y desvalidos. En el año 1810 la Casa de la Misericordia no escapó al torbellino de la guerra de Independencia pues allí se guardaron caballos, armas y tropas. En 1829, el edificio se recuperó y reanudó su misión caritativa y finalmente el proyecto de construcción original se terminó en 1845, a partir de ese momento se llamó el Hospicio Cabañas, en honor a su fundador. El Hospicio Cabañas continuó siendo uno de los involucrados en los cambios políticos de la nación. En 1910 ocurrió algo similar en este lugar a lo ocurrido en la guerra de independencia, esta vez con la Revolución mexicana, aun así conservó a 770 asilados. Una vez concluida la lucha revolucionaria siguió su misión hasta 1980 cuando cerró sus puertas y los niños asilados fueron trasladados a nuevas instalaciones.

El hospicio hoy

En 1983 abrió sus puertas, restaurado, como sede del Instituto Cultural Cabañas y dedicado a la promoción y difusión cultural. Actualmente el gigantesco edificio cuenta con 23 patios, 106 cuartos, 72 pasillos, y dos capillas, en una superficie total de 23,447.90 m². El Instituto Cultural Cabañas, preserva las obras de José Clemente Orozco y entre otros acervos que guarda, destacan las obras de Mathias Goeritz y la colección del pueblo de Jalisco, conformada por pinturas y esculturas de artistas jaliscienses. Además en este lugar se realizan importantes exposiciones de pintura, escultura, fotografía, instalación, etcétera. Adicionalmente se imparten clases de arte a la población en general. El Instituto cuenta con una sala de cine.

1.   Hospicio Cabañas - Wikipedia, la enciclopedia libre

es.wikipedia.org/wiki/Hospicio_Cabañas Hospicio Cabañas (Guadalajara) ... Hospicio cabanas 1.jpg ... La historia del Hospicio inicia con la llegada del obispo Juan Cruz Ruiz de Cabañas y Crespo a ...