¿Alumnos y maestros competentes?

Es conveniente analizar la raíz del tema central a tratar en el presente ensayo, “Competencia”. La palabra “competencia” deriva de su raíz latina “competere”, es derivada del verbo “incumbir, pertenecer” y en el adjetivo “competente” que se refiere a quien tiene aptitud e idoneidad para realizar alguna actividad con eficacia, dominio de la actividad humana. Comúnmente entendemos este término como el enfrentarse a otros sujetos, los cuales se ven como opositores en un determinado suceso, pretendiendo alcanzar un mismo fin; el ver como rival a alguien más significa el mayor esfuerzo y dedicación en cuanto a estrategias para llevar ventaja sobre los demás, sabiendo que al final “gana el mejor”. (Moliner)

En el siguiente video se muestra una conferencia de José Moya en el CEP de Granada, aquí él nos explica que las competencias son “Forma en que una persona moviliza todos sus recursos para resolver una tarea en un contexto determinado”. Explica que no es más competente el que sabe más, sino el que sabe utilizar de mejor manera todas sus herramientas. La competencia sólo se adquiere cuando utiliza esas herramientas para resolver cualquier problema que se le presente. (Moya, 2007)

Es interesante reconocer la evolución que se está dando en el ámbito educativo, los roles y conceptos que se tenían del maestro que explicaba la clase y el alumno que la entendía; al mediador que transforma y el alumno que compite. Pero también es muy interesante y a la vez preocupante ver como esta educación basada en competencias no es aceptada y entendida del todo, ya que como sociedad nos hemos quedado viciados con los conceptos anteriores y, tal vez inconscientemente, rechazamos o nos oponemos al cambio.

Personalmente me resultó complicado trabajar con este modelo con compañeros docentes, directivos, alumnos y padres de familia a los que al parecer aún no les queda (o nos quedaba) claro la aplicación de este enfoque. Bajo este esquema es  fundamental entender el aprendizaje como un proceso de construcción de saberes, y también que cada alumno recibe y transforma los contenidos de manera única en atendiendo y adecuando los conocimientos previos, experiencias e intereses concretos que posee. El objetivo de la educación basada en competencias es dotar de herramientas a los alumnos para su desarrollo educativo o profesional a lo largo de su vida. La gestión del conocimiento, se convierte en herramienta estratégica fundamental, y el aprendizaje, como medio para generar conocimiento, no sólo es objetivo prioritario de la enseñanza, sino que se transforma en una necesidad permanente a lo largo de toda la vida. Es elemento ineludible para la toma decisiones y hacer frente a los retos que imponen, entre otros, la globalización y la tecnología.

Sin duda ha sido una experiencia emocionante, trabajar y conocer a mayor profundidad este enfoque, salir de la expectativa que yo tenía de “dar una clase”, donde se transmiten  conocimientos a unas máquinas que reciben y memorizan todo, llamados “alumnos”. Ahora, puedo entender que no es sólo eso, sino que va más allá, el alumno tiene la oportunidad de crear su propio conocimiento, vincularlo con otras asignaturas y asignarle un valor práctico en su vida cotidiana, ya no sólo es importante el conocer. Es importante el Saber ser, Saber hacer, conocer y convivir con los demás, éstos son los pilares de la educación. (Puentes, 2009)

Atendiendo a lo anterior podemos decir que el enfoque basado en competencias se centra en preparar o capacitar a los alumnos para los retos que tendrán durante toda su vida. No limitarse a la idea de que tiene que ir a la escuela y aprender a sumar, restar, leer, escribir, etc… sino que también sean capaces de entender para que les sirve todo eso que les enseñan, como lo pueden aplicar en su realidad; que en verdad valoren la educación como un legado y una herramienta de la cual se van a valer en este mundo globalizado. Por poner un ejemplo, en  la educación secundaria aprendemos ecuaciones y problemas confusos,  siendo sincera nunca he utilizado el trinomio cuadrado perfecto y nunca entendí para que me serviría; ahora que estoy del otro lado, comprendo que es nuestra responsabilidad como mediadores, darles las herramientas a nuestros alumnos, pero es de mayor importancia enseñarlos a usarlas.

10 Competencias Básicas Del Educador Del Siglo XXI:

      1.    Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
2.    Gestionar la progresión de aprendizajes.
3.    Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
4.    Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.
5.    Trabajar en equipo.
6.    Participar en la gestión de la escuela.
7.    Informar e implicar a los padres.
8.    Utilizar nuevas tecnologías.
9.    Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión.
10.  Organizar la propia formación continua.
                                                  (Viteri, 2008)

Es tiempo no solo de alumnos competentes sino también de maestros competentes que sean capaces de pulir estos diamantes que están en sus manos…

Bibliografía

Moliner, M. (s.f.). Etimología de competencia. Recuperado el 12 de septiembre de 2012, de http://etimologias.dechile.net/?competencia

Moya, J. (Mayo de 2007). ¿Qué podemos entender por competencia? Recuperado el 12 de septiembre de 2012, de http://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0

Puentes, J. (10 de noviembre de 2009). Habilidades y Competencias, un desafío para el siglo XXI. Recuperado el 12 de septiembre de 2012, de http://www.youtube.com/watch?v=btFdxOMpjzI&feature=related

Viteri, T. (octubre de 2008). COMPETENCIAS DEL NUEVO DOCENTE. Recuperado el 12 de septiembre de 2012, de http://www.youtube.com/watch?v=p42jJasVHDw&feature=related

¿SERÁ LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS, UNA RESPUESTA A LAS NECESIDADES ACTUALES DE LA VIDA?

            Las actividades didácticas que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. La intención de los docentes siempre consiste en el logro de determinados objetivos educativos y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las actividades cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance. En el presente ensayo intento propiciar la reflexión y pretendo explicar mis saberes anteriores y cómo mi concepto, se  ha ido modificando conforme he avanzado en el conocimiento del tema: “La educación basada en Competencias”, así como las opiniones de diversos autores referentes a este tema que está de moda el cual actualmente ha cobrado mucha importancia  para quienes nos preparamos en este campo. Mencionaré el papel que juegan tanto  el maestro como el alumno en la educación basada en competencias y algunos elementos básicos que pueden ser de utilidad para comprender ese concepto y su empleo en la práctica educativa.

Hablar de competencias, para mí es algo nuevo, algo que me inquieta y que me orilla a investigar en qué consisten, pues actualmente escucho decir a los maestros en servicio que trabajan así; de igual manera siguen teniendo talleres sobre competencias, pues el nuevo plan de estudios también viene basado sobre las mismas. En mi trayecto  escolar jamás escuché la palabra competencia, y después de haber hecho las lecturas que recomienda esta sesión de trabajo me doy cuenta que ni remotamente se aplicaron las competencias en mi grupo escolar en el nivel básico; trabajábamos de manera memorística, se estudiaba para el exámen, y nunca le encontré sentido a memorizar  cosas que en realidad no entendía y no me han servido en nada. Zabala nos dice que la educación basada en competencias surge por la necesidad de superar una educación tradicional, imposibilitada de ser aplicable a la vida real.      Durante muchos años la educación ha sido de carácter preparatorio para el siguiente nivel, esto ha provocado la necesidad de memorizar conceptos para pasar el exámen y lograr ingresar al próximo nivel superior, cosa que decepciona pues las estadísticas nos muestran que el porcentaje de jóvenes que logran realizar una carrera es relativamente bajo; y qué pasa con la mayoría de alumnos que se quedan con el puro nivel básico o bachiller? se quedan sin encontrarle sentido a la escuela.

Sabía que actualmente se trabaja por competencias en los diferentes niveles educativos, pero cuando escuchaba hablar sobre competencias me imaginaba que se trataba de ayudar al alumno a sobresalir en lo que es competente y motivarlo, para que compitiera con los demás; y sentía que era como un maquillaje para cumplir con un currículo  que para mí nunca se ha respetado al 100% , tal vez un modelo educativo copiado de otros países. Al ir analizando las lecturas me doy cuenta de lo errónea que era mi idea con respecto a trabajar con competencias en las aulas. Cuando pensaba en esta palabra me preguntaba: si hay competencias de atletas, de carros, de caballos, a qué se refiere las Competencias en Educación? Ahora comprendo muchas cosas que me dan una idea más amplia acerca del tema. Creo que el gobierno pretende desarrollar una educación apropiada a las necesidades de la población y al continuo cambio que está sufriendo nuestra sociedad.

            El uso del término “competencia” es una consecuencia de la necesidad de superar una enseñanza que, en la mayoría de los casos, se ha reducido al aprendizaje memorístico, hecho que conlleva la dificultad para que estos puedan ser aplicados en la vida real. El término surge para designar aquello que caracteriza a una persona capaz de realizar una tarea concreta de forma eficiente.

            Competencia indica capacidad y en el presente siglo, dentro de un mundo globalizado, nos guste o no, éste será un criterio importante con el que todos seremos medidos. El proyecto de la educación basada en competencias nace a partir de las nuevas tecnologías, ya que éstas han generado tal cúmulo de información que la vida entera no nos alcanzaría, no sólo para leerla, sino para al menos ojearla. De aquí que la época que vivimos actualmente haya sido llamada la "edad de la información".
            La incertidumbre e inquietud se acrecientan a medida que nos encaminamos hacia la transición a una sociedad global, en la que sabemos que los nuevos medios cambiarán nuestras vidas. Por ello es muy importante que estemos preparados para ofrecer a nuestros alumnos los instrumentos que les permitirán enfrentar su propio futuro.

            Vivimos en una época en que la información aplicada a las esferas de la producción está revolucionando las condiciones de la economía, el comercio, las bases de la política, la comunicación mundial y la forma de vida y de consumo de las personas. Este ciclo ha sido llamado la "edad de la información" debido a que es la información la que ahora rige en la economía de todo el mundo.
            La sociedad industrial se sustentaba en el uso de los recursos clásicos de la economía; ahora, la sociedad de la información se fundamenta en el capital humano, reforzado por las nuevas tecnologías. Hoy el conocimiento se renueva cada cinco años y en ese lapso se genera más información que en todos los cientos de años previos; esta transformación conduce a que la educación se plantee de manera diferente, puesto que el desarrollo de las nuevas tecnologías ha ampliado las fronteras y transfigurado el proceso de enseñanza­ aprendizaje.

            Se ha propuesto un cambio a escala mundial con el fin de garantizar la excelencia educativa y satisfacer las necesidades de la práctica laboral. Éste debe iniciarse desde un marco conceptual que cimiente la consonancia entre los conocimientos, las habilidades y los valores. El marco conceptual lo constituyen la misión y el sello específico de cada institución. El concepto de competencia tal como se entiende en la educación resulta de las nuevas teorías cognoscitivas, básicamente significa "saberes de ejecución". Puesto que todo conocer implica un saber, entonces, es posible decir que son recíprocos competencias y saber: saber pensar, saber interpretar, saber desempeñarse y saber actuar en diferentes escenarios. 

            Chomsky (1985) a partir de las teorías del lenguaje, instaura el concepto y define competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación. La educación basada en competencias (Holland 1966-97) se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a utilizar con pericia las habilidades señaladas por el mundo laboral.
               Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización.
            Los avances de la investigación de punta, indican que la obtención de las metas radica en los conocimientos de la disciplina, el desarrollo de las habilidades, el crecimiento en hábitos mentales y de conducta que se relacionen con los valores universales y de la misma disciplina, así como en la construcción de competencias de desempeño.
            La educación basada en competencias se refiere a una experiencia eminentemente práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el desempeño. En otras palabras, la teoría y la experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo.

            McClelland (1973) define competencia  como una forma de evaluar aquello que realmente causa rendimiento superior en el trabajo.

            Lloyd McLeary (Cepeda, 2005) define como la presencia de características o la ausencia de incapacidades que hacen a una persona adecuada o calificada para realizar una tarea específica o para asumir el rol definido.

          Tremblay (1994) este autor entiende la competencia como un sistema de conocimientos, conceptuales y procedimientos, organizados en esquemas operacionales y que permiten, dentro de un grupo de situaciones, la identificación de tareas-problemas y su resolución  por una acción eficaz.

            La Unidad Española de Eurydice-CIDE (2002) Este organismo define las competencias como capacidades, conocimientos y actitudes que permiten una participación eficaz en la vida política, económica, social y cultural de la sociedad.

            Monereo (2005) estrategia y competencia implican repertorios de acciones aprendidas, autorreguladas, contextualizadas y de dominio variable. Mientras que la estrategia es una acción específica para resolver un tipo de contextualizado de problemas, la competencia seria el dominio de un amplio repertorio de estrategias en un determinado ámbito de la actividad humana.

            Perrenoud (2001) para el, competencia es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones, valores, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento.

            Como podemos ver existen infinidad de definiciones sobre el termino COMPETENCIA, pero pude darme cuenta que casi todas nos encaminan hacia la misma dirección. Si hago una comparación de cómo fue mi formación es algo totalmente distinto a como se está estructurando la educación en la actualidad; me hubiese gustado que mi aprendizaje haya sido más significativo, no solo la transmisión de conocimientos, memorización de conceptos que ahora ya ni recuerdo, que en lugar de ello, hubiese desarrollado las capacidades necesarias para atreverme a resolver los problemas  a los que me voy enfrentando a lo largo de mi vida,   y que me hubiesen hecho una persona más reflexiva y con más interés por descubrir nuevas cosas; esto no significa que no lo haga, lo que quiero expresar es más bien que para logarlo  tengo que luchar y vencer mis miedos y mi inseguridad para llegar a mis objetivos.

            Sabemos que para ser competente en todas las actividades de la vida es necesario disponer de conocimientos, aunque estos no nos sirven de nada sino los comprendemos ni somos capaces de saberlos utilizar. Para ello debemos dominar un gran número de procedimientos y además de disponer de la reflexión  y los medios teóricos que los fundamentan.

            Creo que el cambio deberá hacerse desde los programas académicos y más importantes aun, desde la transformación de la manera de pensar de los directivos, profesores y alumnos en las instituciones, pero considero que el hecho de empezar a pensar en educar de manera diferente hace ya una gran diferencia.

           Te regalo estos enlaces como ejemplos del tema:

http://www.youtube.com/watch?v=CEZEAe9Zif4

http://www.youtube.com/watch?v=btFdxOMpjzI

http://scholar.google.com.mx/scholar?q=EDUCACION+BASADA+EN+COMPETENCIAS&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart&sa=X&ei=3BNSUMSUBIPG2wWP5oH4DA&ved=0CBkQgQMwAA

BIBLIOGRAFIA

·         Antoni Zabala, Laia Arnau. Ideas clave, Cómo aprender a enseñar competencias.

·         Astin A.W., Assessment for Excellence: The Phillosophy and Practice of Assessment and Evaluation in Higher Education, American Council on Education and Macmillan, New York, 1991. 

·         Boyatzis R. E., The Competence Manager. A Model, Wiley, New York, 1982. 

·         Perrenoud, Philipe, (2000) “Entrevista, construir competencias”

·         Secretaría de Educación Pública. Programa de Observación y Práctica Docente III y IV.

INNOVACIÓN E INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA POR COMPETENCIAS

 ¿Entre más importancia presente el profesor en planear la clase, mayor será su huella en el paso por la historia de sus alumnos.?



Didáctica general l

Mario Alberto Díaz Villanueva

Lic. en Educación con especialidad en  Lengua Española y Literatura 3°B

Prof. (a):Angélica Ramos Méndez

(ensayo)

Dentro de la propuesta pedagógica se proyecta una semblanza de los problemas más recurrentes, que emanan de los alumnos que conforman los grupos a cargo de sus profesores, y es que a partir de los factores donde se encuentra implícita la práctica de proyectos encaminados a la educación, nos encontramos con la problemática específica del grupo en cuanto al fortalecimiento de habilidades y desarrollo de capacidades de cada individuo, la implementación de valores subraya un hecho llamado competencias. Principalmente se requiere que el profesor adquiera un verdadero compromiso para la reflexión, el análisis y las experiencias de la vida cotidiana como punto de partida, en consecuencia se prepara al alumno para la vida a largo plazo, no sólo en el campo escolar sino con una visión dentro de su entorno, por ejemplo política, economía, educación, religión y tradiciones culturales; y la influencia de estos factores con la institución educativa van de la mano por tanto los alumnos se vuelven críticos y arquitectos de su propio destino.

Como elemento primordial del proyecto de innovación en el plano educativo, el profesor tiene una idea de lo que es planear una clase o al menos alguna vez lo escuchó mientras estudiaba, con base a la implementación de competencias, se debe saber de lo que se habla; es importante mencionar que para la causa efecto primero se aborda la causa, ¿qué se sabe de competencias?, http://www.youtube.com/watch?v=ldizecf_RVo-no, no es competir, en primer plano tenía como idea de competencia la fomentación de valores, eso es algo nato, si y es que cuando se tiene una visión de la vida, diferente, donde ya lo más importante no es cobrar el cheque sino dejar huella en los alumnos, guiarlos, aplicar eso en la planeación, señalarlo, despertar el interés amalgamar la clase con la belleza de vivir, de ser mejores cada día, con ellos, con los demás, con todos, es en ese punto seguramente donde las competencias para la vida se vuelven una aplicación, y no una obligación. Los fundamentos de la combinación encaminada a relación alumno-profesor es un hecho, que se vuelve una pasión por enseñar-aprender, esa una consecuencia.

Es importante señalarles en principio a los estudiantes en todos los grados, que más allá del planteamiento de conjuntos electos, así como las estrategias y evaluaciones aplicadas, enfatizando el éxito o fracaso del proyecto de innovación dependen del empeño impuesto por ambas partes, si bien es verdad que el maestro juega el papel protagónico, no es y/o menos importante que el reto dependerá de ambos lados. http://www.cucs.udg.mx/revistas/propuesta_metodologica.pdf Por eso es tan importante que se fomenten y enriquezcan las habilidades humanas, hablar para saberse expresar, saber escuchar para lograr comprender, leer para desarrollar el pensamiento, escribir para proponer.

Con el paso de la experiencia se indaga en el tema de las competencias, con el que se parte de la preocupación de la escuela por dar prioridad a la formación mediante el conocimiento, en este caso el profesor propone tareas complejas que llevarán a los alumnos a la investigación y por consecuencia se estructura el conocimiento. Jonh Biggs plantea que el verdadero secreto se encuentra en que los alumnos razonen, en cuanto a lo que elaboran y no en la memorización, solo así se logrará un aprendizaje de calidad, “el aprendizaje cambia la perspectiva de los estudiantes ante el mundo. Los alumnos aprenden a través de la experiencia que plasman en su trabajo por medio del pensamiento, tomándose en cuenta lo que han de hacer y de esa manera ver cómo mejorarla.”, como en el caso del acuerdo 444, donde se manifiesta igualdad de oportunidades, pretende calidad, estrategias que se inmiscuyan en las relaciones de la vida y el trabajo, un ejemplo es que los jóvenes de nivel medio superior egresen con una serie de competencias que les permitan desplegar su potencial, tanto para su desarrollo personal como para contribuir con la sociedad. La reforma propone las competencias para la vida y como medio para el desarrollo de capacidades y habilidades de los alumnos, sin encasillar o marcar con una etiqueta sus parecidos, simplemente generar y aplicar la motivación.

El profesor es un motor para el desarrollo de la nación…. Es el profundo sentimiento de donación de lo mas legitimo de nuestro ser a los demás; es el transmisor y acrecentador de los valores culturales, en tránsitos generacionales; es el agente del pensamiento humano perdurable.” 

En el panorama educativo, es muy fácil ser víctima o victimario, sería más importante poner un plano en el que si se presentan problemas de diferente magnitud el profesor en turno sea capaz de tener sabiduría para plantear soluciones, un maestro que busca desarrollar verdaderos hábitos para que el alumno aprenda es capaz entonces de identificar las necesidades de su grupo, que es lo que debe hacerse para lograr lo que realmente quiere hacer con el alumno y como lo va a ir logrando, si sus objetivos se distorsionan a mitad del camino o antes del medio camino, entonces se debe cambiar la estrategia.                             http://basica.sep.gob.mx/efinanciera/contenidos/materiales/EstrategiaDesarrollarFortalecerProductividad.pdf

Los encargados de las aulas escolares enseñan para que los alumnos generen una comprensión y se vuelvan críticos y objetivos, enfatizando en señalar que se presentan hechos que obstaculizan y que probablemente impidan la aplicación de competencias, puesto que paralelo a esto la perseverancia y la tenacidad por despertar el interés de los alumnos se vuelca en un reto. Lo más recomendable es que se vaya haciendo un balance entre los niveles que el alumno desarrolla en las diferentes etapas del aprendizaje. http://www.6x4uealc.org/site2008/p01/11.pdf

Bibliografía

Alvarez Villalpando Luis Ernesto, “LA EXPRESIÓN LECTORA PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”. México: Universidad Pedagógica Nacional, 2008. Pág. 23-40.

México, D.F., a 16 de octubre de 2008.- La Secretaria de Educación Pública, Josefina Eugenia Vázquez Mota.- Rúbrica.

Vega Martín Avelina, Fernández del Moral Javier. “Un modelo motivacional para el uso de conceptos literarios por las audiencias infantiles”.  (España): Universidad Complutense de Madrid, 1993. Pág. 43.

Perrenoud, Ph. (1994) Prácticas pedagógicas, profesión docente y formación: perspectivas sociológicas, Lisboa, D. Quixote.