Ensayo sobre la trascendencia de la SEP

En  el presente ensayo hablare acerca de la trascendencia de la Secretaria de Educación Publica, dando a conocer los grandes cambios por los cuales tuvo que pasar para llegar a tener la estructura y los niveles de jurisdicción en todo el país, para así lograr desarrollar a gran plenitud el crecimiento nacional y sobre todo en los individuos el desarrollo de sus capacidades, combatiendo el analfabetismo y la ignorancia en todo el pueblo mexicano, habiendo gran necesidad de crear dependencia y de formar conciencias con la necesidad de procrear en México un pueblo unido y civilizado.

Durante el régimen de don Porfirio Díaz, se creó la SIPBA (Secretaria De Instrucción Pública y Bellas Artes), la cual fue la primera que tubo la gran responsabilidad de atender la educación de todos los mexicanos, pero se pudo cumplir con las necesidades requeridas por el pueblo mexicano, siendo esta de muy bajo nivel educativo al no mostrar crecimiento entre las personas que eran instruidas en esta, pues solo radicaba su enseñanza en saber medio leer, escribir y realizar solo algunas operaciones algebraicas, además la SIPBA, no tenia dominio en todo el país, solo abarcaba algunos territorios federales y el DF, siendo causa para suprimirla de acuerdo a las ideas de Carranza, las cuales trataban acerca de la autonomía municipal. En 1917 se suprime definitivamente la SIPBA, pasando la educación elemental o básica a manos de los ayuntamientos y la educación superior a manos del Departamento Universitario y Bellas artes. Pero  a pesar de las buenas intenciones de los municipios, estos fueron incapaces de afrontar la problemática educativa, pues no contaba con los suficientes recursos para solventar en su totalidad a todas las escuelas a su cargo, causando gravemente en el año de 1919 sobre la educación pública una gran falta de organización, provocando el cierre de la mayoría de las escuelas, pues tan solo en dos años, desaparecieron 200 escuelas de 344 existentes en 1917. Con la llegada de Adolfo de la Huerta al poder, se iniciaron los cambios para poner remedio a esta cruel situación, pues no solo bastaba declarar la educación gratuita, laica y obligatoria, con la democratización educativa y con lo palpado en  el artículo 3° constitucional, sino que se necesitaba tener medidas para que se pudiera realizar. Fue así como se lanzo el proyecto para crear una Secretaria de Educación Publica Federal, el cual requería una forma constitucional, mientras que este proceso estaba en pie, el Lic. José Vasconcelos Calderón, se propuso como uno de los más indicados y firmes para impartirla. Siendo ya este rector de la Universidad y titular del Departamento universitario, inicio la formulación y consolidación de dicho proyecto, emprendiendo antes diversas medidas con el objeto de reunir a los diferentes niveles educativos: depurando las direcciones de planteles, inicio también el reparto de desayunos escolares y llevo a cabo su idea fundamental: que la Secretaria de Educación, tuviera una estructura departamental escalonados en 3: Departamento escolar en el cual se integraron todos los niveles educativos, Departamento de bibliotecas con el objeto de garantizar materiales de lectura para apoyar la educación en todos los niveles y Departamento de Bellas Artes para coordinar las actividades artísticas complementarias en la educación. Vasconcelos asumió las tareas educativas, enfocándose con las necesidades y realidades sociales, con estas ideas se creó la SEP, el día 3 de octubre de 1921, quedando a cargo de ella Vasconcelos el día 12 de octubre del mismo año, siendo la primordial actividad organizar los cursos, apertura de escuelas, edición de libros y fundación de bibliotecas, fortaleciendo así el proyecto educativo nacionalista, tratando de recuperar las tradiciones de la cultura universal. En la política se propuso la ampliación infraestructural y extensiva de la educación, así como la elevación de no solo de la calidad sino de la especialización. En la actualidad la SEP, es la Secretaria de Estado a la que le corresponde el despacho de las siguientes funciones, organizar, vigilar y desarrollar en las escuelas el progreso de las mismas para el beneficio del individuo y de la sociedad, apegándose al artículo 3° constitucional, para obtener buenos resultados y acrecentar el aprendizaje, mejorando los materiales que se requieran en la educación.

Los cambios por los cuales ha pasado la sociedad mexicana, se enfocan en lo económico, político y social, puntos esenciales para el buen desarrollo cultural, el cual va encausado al fortalecimiento y desarrollo del país, siendo nosotros el recurso más valioso de la nación, logrando por medio de la educación la excelencia para lograr reforzar nuestras capacidades a mayor plenitud y de forma mas certera y correcta, es por ello que al paso del tiempo se visto que el reto primordial de la SEP a sido el beneficio para la población mexicana, enfocándose a la renovación, tratando de mantener las aulas, la enseñanza y al maestro como centro primordial del sistema educativo, aunque lamentablemente hoy en día por lo que se lucho se ha dejado de lado, para solo subsistir la persona que está a cargo de dicha institución, formulando planes y creando materiales que muchas de las veces no satisfacen ni están a carde con las necesidades enfrentadas en la vida real de los individuos, ha sido una lucha por el benefició propio y no por el del progreso del país.

Historia en el desarrollo histórico de Mexico II

“Vivencias de algunos maestros durante el periodo post- revolucionario” (Luz Elena Galván)
“El compromiso del maestro rural” (Efrén Galván).

1)   Hacer una descripción de las condiciones de vida y de trabajo de maestras y maestros con los aspectos:

·         Origen social:

No todos los maestros tenían vocación, podemos ver que ingresaron al magisterio por diversas razones como:

o   por venir de una familia de maestros.

o   porque sus parientes insistieron en que ingresaran a la normal.

o   porque fueron becados para estudiar dicha carrera.

·         Preparación y vocación.

o   La preparación de los maestros no era muy buena pues con el hecho de que no era la vocación que ellos querían o les gustaba, solo hacían lo básico para que los niños aprendieran y solo los enseñaban a leer y a escribir.

o   Haber terminado el 6to de primaria

o   (no todos tenían vocación y su preparación era poca a nula)

·         Prácticas educativas:

o   No tenían técnicas para enseñar.

o   Utilizaban las varas de membrillos para darse a respetar.

o   Tenían malos conocimientos pedagógicos.

o   El maestro hablaba todo el tiempo.

o   Platicaban y hacían otras cosas menos educar a los niños.

o   Imitaban a sus maestros anteriores.

·         Problemas enfrentados en la práctica de la profesión:

Sin orientación o programa alguno, incapacidad, poco sueldo

“Los Nuevos Rumbos de la Didáctica” de Rafael Ramírez.

1)   Explica cuáles son los propósitos de la escuela primaria y cuáles continúan vigentes y determinar por qué.

• Establecer en los niños actitudes mentales y reacciones emocionales normales y desenvolver su salud corporal.
• Procurar una compresión del mundo y de las relaciones humanas y la participación en la sociedad.
• Desenvolver sus talentos y aptitudes individuales.
• Cultivar hábitos de pensamiento analítico.
• Ayudar a adquirir los conocimientos, los hábitos y destrezas esenciales necesarias para vivir.

• Desenvolverles la apreciación estética y el deseo de gozar de la belleza

2)   ¿Qué importancia tiene la escuela para el aprendizaje informal?

• Niños y niñas aprenden de forma natural y activa la ciencia y el arte de la vida, este aprendizaje rinde productos firmes, estables, influyentes y eficaces, este aprendizaje se  fortalece con el que imparten los maestros, más completo, más amplio, más seguro y más metódico.
• En estas condiciones los niños encontrarían en la escuela motivos para pensar real y efectivamente, además de ganar sabiduría quedarían preparados para las situaciones y problemas de la vida.

3)   Sintetiza la crítica que hace Ramírez a la “doctrina de la receptividad” y cita ejemplos de la práctica actual, que ilustre dicha doctrina.

• Doctrina de la pasividad, impartir a otro lo que uno a aprendido
• Según esta teoría, el alumno, durante el proceso del aprendizaje, había de permanecer inmóvil, inactivo, pendiente de las palabras del maestro.
• Instruir a alguien, esto es, darle la ciencia ya elaborada, los conocimientos hechos, organizados, dispuestos y listos para almacenarse.

4)   ¿Cómo define Ramírez, la enseñanza?

 Es provocar la actividad de los alumnos, estimularla constantemente, encausarla bien y dirigirla rectamente hacia la meta deseada. En suma, consiste en crear la situación para aprender y disponer el escenario en el que el aprendizaje a de realizarse

5)   ¿En qué consiste la actividad del maestro en la enseñanza?

• Conseguir la concentración de la atención de los alumnos sobre los objetos de estudio, no  obligándolos, sino interesarlos en ellos.
• Acondicionar las actividades de manera que parezcan situaciones reales con propósitos y significados verdaderos.
• Crear en los alumnos actitudes satisfactorias ante las tareas de la escuela de la vida y ante la conducta social.

6)   Explicar por qué Ramírez sostiene que “no podemos afirmar que el maestro ha enseñado una cosa, sino cuando el alumno la ha aprendido real y efectivamente”

• Cuando el alumno llegue a la meta vista, entendida y apreciada desde el comienzo de la tarea, podrá decirse que habrá aprendido.

Cuando el maestro ajuste su conducta a la del aprendiz, el acto de aprender quedará garantizado, y cuando sea perfecto, el aprendizaje será también perfecto y definitivo.

La educación socialista.

1)   Hacer una breve descripción del ambiente militar, político y religioso en el que se gestó la educación socialista.

Ambiente militar	Ambiente religioso	Ambiente político
•      El ejército recrudeció su actividad militar. •      Persecución para destruir las zonas rebeldes. •      Operaciones militares que tenían por objeto exterminar las partidas cristeras. •      Los militares tenían a su cargo la defensa de las plazas.	•      Reacción clerical dispuesta a sabotear aquel esfuerzo que generara educación. •      Temor de la iglesia por las nuevas doctrinas. •      Movilización de masas. •      Oposición clerical ante la escuela o cualquier empleado a servicio del Estado.	•      Crisis del sistema educativo. •      Política antirreligiosa radical, anticlericalismo. •      Agitación política. •      El Estado estaba dispuesto a dar una batalla para liberar la conciencia de la niñez y la juventud mexicana.

 

2)   Explicar las interpretaciones de la educación socialista elaboradas por el clero y las organizaciones magisteriales.

Clero	Organizaciones magisteriales
Prohibición a los católicos de aprender, enseñar o cooperar a que se aprenda o enseñe lo que se a dado en llamar la educación socialista, es decir, a saber, que el niño pertenece al Estado y no a la familia, que en la instrucción debe procurarse a arrancar toda idea religiosa, y que deben inculcarse ideas que destruyan la propiedad privada y el derecho a ella.	•      Por completo la ideología social de las clases proletarias. •      Los dos sistemas de educación, estatal y federal, concebía la escuela socialista como aquella sustentada en los principios del materialismo dialéctico. •      La escuela socialista transformara .

 

3)   Escribir un texto breve acerca de las dificultades enfrentadas por los maestros de Jalisco en la época de la educación socialista.

  El campo educativo se convirtió en arena de un enfrentamiento. El Estado estaba dispuesto a dar una batalla para liberar la conciencia de la niñez y la juventud mexicana capturada por el clero. Las propuestas pedagógicas y las misiones culturales  encontraron su límite cuando la clerecía comenzó a sentirse amenazada, maestros e inspectores también vieron frustrados sus anhelos. Por parte de los religiosos hubo odio hacia los maestros a quienes perseguían con crueldad siendo constantemente amenazados. El fanatismo religioso fue el principal obstáculo y enemigo del magisterio.  La asistencia de los alumnos fue escasa y el medio social fue en extremo apático para los asuntos educativos. La deserción escolar fue en aumento al igual que las hostilidades hacia el magisterio.

Artículo 3° Constitucional de 1934.

Comparar los principios filosóficos y legales del artículo 3° de 1917 y el reformado en 1934.

·         ¿Qué nuevos preceptos fueron incorporados? ¿Cuáles permanecen?

PERMANECIERON	SE INCORPORARON:
·         La enseñanza es libre. ·         La enseñanza que se de en los establecimientos oficiales de educación deberá ser laica. ·         Ninguna corporación religiosa ni ministro de ningún culto podrán establecer o dirigir escuelas primarias. ·         En los establecimientos oficiales se impartirá gratuitamente la enseñanza primaria.	•      La educación impartida por el estado deberá ser socialista y combatirá el fanatismo, prejuicios y los dogmas. •      Se incorporaron o nacen las escuelas racionalistas

 

2)   Elaborar conclusiones acerca  de las expresiones:

“La Educación que imparta el estado será socialista”

Es bueno que en beneficio del pueblo y su gente  la educación sea impartida en todos los estados involucrando a escuelas públicas y privadas, de tal manera que sean los mismos derechos y obligaciones en el ámbito educativo, para así conformar una sociedad sin discriminación de condiciones sociales, siendo la educación impartida de forma igualitaria, apegándose estrictamente a las leyes establecidas por el congreso de la unión.

“y además de excluir toda  doctrina religiosa combatirá el fanatismo y los prejuicios”

Es de gran beneficio el hecho que se excluya la doctrina religiosa de la educación, para darle mayor y mejor relevancia a la impartición de la misma, sin que haya confusión entre lo que se maneja científicamente y lo que la religión hace creer. Siendo libertad de las personas elegir y profesar fuera del ámbito educativo la inclinación hacia la doctrina que más les convenga, no involucrándose en escuelas, combatiendo así lo incierto de lo cierto y demostrando la anticipación a un algo con la comprobación científica.

“La escuela organizará sus enseñanza y actividades en forma de que permita crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo y la vida social”

Es de gran impacto y relevancia en la educación, que las actividades y enseñanzas sean forjadas por escuelas y personas encargadas de la misma, puesto que son los involucrados directamente en el día a día con los educandos, viendo así las necesidades que se requieren. Forjando un buen criterio nacional, acoplando a los jóvenes sin causar tanto desconcierto para así poder obtener resultados favorables que permitan una mejor participación ante la sociedad creando una mejor calidad de vida.

Aunque muchas veces no es tal y como se decretó, pues solo se ve el beneficio personal y monetario de los involucrados sin tomar en cuenta la opinión de la  base juvenil (educandos).

Misiones culturales.

Texto acerca de las Misiones culturales. Considerando aspectos como:

a)    Finalidad.

b)    Organización.

c)    Función de los integrantes.

d)    Actividades desarrolladas.

e)    Población a la que se dirige y maestros.

Todas las actividades tendrán un solo fin satisfacer las necesidades de los pobladores, tanto en el hogar, en el campo y en la familia, introduciendo instrumentos que facilitan el trabajo de acuerdo a las exigencias. También la misión se encargara de que los niños trabajan de acuerdo a su edad en lugares a fin de satisfacer las necesidades individuales se formaron a la par comités, equipos, y clubes, interesados en el problema. Producir la restauración y el mejoramiento de las comunidades campesinas elevando sus niveles de vida económica, anulando la distancia evolutiva que las separa de la época contemporánea, acrecentando calidad social e integrándola a la comunidad mexicana, aprovechando sus propios recursos y energías. Dicha misión estaba organizada para el beneficio de las comunidades, sus poblaciones, los misioneros involucrados eran: Un jefe, profesor normalista, con cinco años de experiencia profesional y amplios conocimientos sobre la vida rural; una trabajadora del hogar, una enfermera partera, un maestro de actividades recreativas, un maestro de artes, los cuales atienden los problemas de economía y de culturas esenciales para afrentar  y la implementación de vías de comunicación y transporte, además las misiones esteban sujetas a las labores y formular planes de trabajo, conociendo antes el medio y los problemas que los aquejaban en la vida campesina, y su medio económico de salud, hogar y educación.

2)   Elaborar una conclusión general sobre la importancia de las Misiones Culturales.

Uno como persona que debe abatir las diferencias que existen entre la vida rural y la vida urbana, para poder obtener el mismo conocimiento social al de los urbanos.

Y también los misioneros eran los que prestaban el apoyo para toda aquella gente o para toda aquella comunidad, aunque no fueran los que resolvían los problemas que existían en esas zonas, solamente orientaban a los de esa comunidad a el cual es la forma de hacer las cosas, es decir, la forma adecuada de hacer las cosas debidas.

De esta forma fue como las personas de esas comunidades no se quedaron rezagadas en el olvido y fueron ayudadas por los misioneros de las zonas urbanas.

Lectura del texto de Ramírez “propósitos fundamentales que la educación rural mexicana debe seguir”, “cómo y qué debe hacer el maestro rural” y “el maestro rural”, en engracia Loyo, La casa del pueblo y el maestro rural mexicano.

1)   Señalar los propósitos de la educación rural y los problemas más comunes enfrentados por los maestros.

Ø  Propósito esencial:

Transportar a la población rural de las etapas inferiores de vida en que se encuentra hacia planos superiores.

Ø  Propósito general:

• Interés por el mejoramiento económico del proletariado.
• promover que la tierra ha de ser de quien la trabaje con sus propias manos; al mismo tiempo adiestrar a los campesinos en el dominio de los trabajos.
• Intervenir en el aseguramiento y consolidación social y cultural del pueblo, transformando la mentalidad de la gente campesina.
• Incorporar a la masa campesina a la cultura moderna.
• Elevar el estándar de vida con todas sus manifestaciones y aspectos.
• Capacitar a la gente campesina para ser de la vida rural una cosa satisfactoria y liquidar el analfabetismo haciendo una masa cultural.

Ø  Problemas enfrentados:

• Extrema pobreza de las masas campesinas.
• Pésimas condiciones de salud y estándar de vida domestica.
• Analfabetismo agudo de las masas campesinas.
• Desintegración social y maestros poco preparados.

2)   Indicar en qué consiste el trabajo de los maestros rurales y cuáles son las características que los distinguen.

Ø  Un maestro rural tiene que hacer un triple trabajo en el lugar en que presta sus servicios:

·         Enseñar a los niños.

·         Enseñar a los adultos.

·         Mejorar la comunidad.

Ø  Características que distinguen a los maestros rurales.

• Saben leer, escribir , contar y adiestramiento en el arte de enseñar.
• Enseñan por las noches a los adultos siendo líderes del pueblo
• Trabajan por el mejoramiento de la comunidad.

·         Los maestros rurales desarrollan un trabajo de incorporación.

 

3)   Elaborar una opinión acerca del plan de estudios de las normales rurales en razón de su utilidad para los maestros y de sus coincidencias con el plan de estudios vigente.

a.    La preparación de los maestros rurales debe de ser esmerada, cuidadosa y más escrupulosa. El maestro rural no solo debe recibir una preparación para enseñar las asignaturas del programa, sino también enseñar las prácticas agrícolas.

a)    El sistema educativo, mediante el plan de estudios, prepara a los maestros en un ambiente rural para provocar su simpatía por la vida del campo y su deseo de mejorar las condiciones de la gente.

4)   Examinando los planes de estudio encontramos los siguientes aspectos con los que debe contar la preparación de los maestros:

 

Plan de estudios anterior	Plan de estudios vigente
Adquisición y dominio de aquellos procesos culturales y científicos para entender las condiciones de progreso del país. Conocimientos y destreza necesaria para trabajar en la integración del indígena y del campesino  a la cultura moderna. El estudio de la vida rural y el conocimiento de los métodos más adecuados de organización social.	•      Habilidades intelectuales específicas. •      Dominio de los contenidos de enseñanza. •      Competencias didácticas. •      Identidad profesional y ética. •      Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.