PROYECTOS DE TRABAJO: UNA FORMA DISTINTA DE “APRENDER A APRENDER”

“La puesta en marcha de acciones integradas y planificadas para así resolver situaciones o problemas previamente establecidos mediante la interacción y el uso de recursos variados, ha demostrado ser una forma eficaz y distinta de “aprender a aprender” entre los más pequeños.”

¿QUÉ ES UN PROYECTO DE TRABAJO?

Es un procedimiento de aprendizaje globalizado que permite alcanzar unos objetivos por parte del profesor y los alumnos/as a través de la puesta en práctica de una serie de acciones integradas y planificadas, dirigidas a resolver una situación o problema previamente establecido, interactuando con el grupo y el entorno y utilizando recursos variados. La metodología de proyectos está ligada a una concepción constructivista del aprendizaje, a un enfoque globalizador donde predomina la investigación y la cooperación.

En un proyecto de trabajo, los niños y niñas se hallan inmersos en una situación funcional, que les implica de manera activa y que les obliga a enfrentarse con la realidad exterior, a reconsiderar sus conocimientos y reestructurar e integrar los nuevos, a establecer conexiones entre lo que saben y lo que aprenden.

En un proyecto de trabajo:

 

·         .Las actividades están relacionadas entre sí, se orientan hacia una finalidad común.

·        . Incorporan problemas reales.

·         .Se tiene en cuenta lo que saben los niño/as, se integran sus experiencias y lo que quieren saber.

·         .Los contenidos curriculares se integran así de forma significativa y adquieren utilidad y sentido, son un medio para aprender más y no un fin en sí mismos.

·         Las metas y acciones están especificadas, aunque el maestro/a deba adaptar su programación a la evolución del aprendizaje y al desarrollo del proyecto.

·         Los errores se valoran como positivos, pues se configuran como hipótesis y son necesarios para avanzar en el aprendizaje y en la búsqueda de soluciones y/o respuestas.

·         El profesorado y el alumnado comparten el papel de investigadores.

·         Se priman los procesos sobre los resultados, pues el principal interés es el desarrollo de las capacidades necesarias para el aprendizaje autónomo.

·         .Los contenidos se convierten en medios para desarrollar estrategias que favorezcan el aprender a aprender.

·         .La interacción entre el alumnado y entre este y el docente es básica para el aprendizaje.

·         .Se desarrollan tareas grupales e individuales, y se organizan distintos tipos de agrupaciones, según la actividad.

·         .Se utilizan fuentes de información variadas y diversos recursos, que todo el grupo contribuye a buscar.

 

¿QUÉ PRETENDEMOS CON ESTOS PROYECTOS?

-Respetar la manera natural en la que el niño aprende: no de modo fragmentado, sino con la percepción de la realidad como un todo relacionado entre sí y a partir de situaciones de la vida cotidiana. La metodología de proyectos permite desarrollar experiencias y acciones globalizadas, en las que se da respuesta a situaciones reales e interesantes, y en las que se priman los procedimientos para aprender de un modo autónomo. De esta manera, las relaciones entre los contenidos se establecen cuando el niño resuelve una serie de problemas en los que están implicados los propios contenidos de aprendizaje; y la interrelación entre las áreas se da de un modo natural.

-Resolver problemas y responder a inquietudes del alumnado relacionadas con su mundo real. En los proyectos se crean contextos significativos para los aprendizajes, se estimula la participación cos sus preguntas y respuestas al tener un papel activo en el proceso, y las actividades adquieren sentido pues responden a metas reales. Los aprendizajes tienen aplicación en la vida real, más allá de las aulas. Son significativos y funcionales y estimulan su interés.

-Facilitar la integración entre la escuela, la familia y el entorno. En Educación, tanto Infantil como Primaria, el desarrollo y el aprendizaje son procesos dinámicos y tienen lugar como consecuencia de la interacción con el medio.

-Que el alumnado desarrolle diferentes estrategias de aprendizaje y actúen con autonomía ya que, al estar planificada la tarea, los alumnos/as pueden anticipar sus acciones futuras. No se dan respuestas acertadas: hay que resolver, investigar, buscar y utilizar variadas fuentes de información y recursos a su alcance.

-Aprender a participar con los compañeras, en un proceso de aprendizaje interpersonal y de colaboración, tanto en las actividades como en la construcción del conocimieto.

-Respetar las diferencias. En los proyectos se favorece el respeto a la diversidad del alumnado, puesto que es necesario aceptar y valorar las aportaciones propias y las de los demás. Además, se adaptan las tareas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades, ya que el profesorado guía las posibilidades personales de cada niño/a ante las distintas actividades.

-Utilizar las distintas manifestaciones de la comunicación y el lenguaje. Los proyectos favorecen el desarrollo del lenguaje oral y escrito, así como otras formas de comunicación tales como debatir, razonar, consultar dudas, negociar soluciones, plasmar la información, integrar y compartir los aprendizajes, etc.

-Aprender a reflexionar sobra el propio aprendizaje. En los proyectos se favorece la comprensión de las situaciones de aprendizaje, se anticipa lo que se va a aprender y se analizan tanto los errores como lo aprendido. En este sentido, el alumnado reflexiona sobre su propio conocimiento y participa en su propia autoevaluación.

EDUCACIÓN

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 Para Educar a un Adolescente

 

Los tres ingredientes principales y básicos son  empatía , sentido común y sobre todo mucho, mucho amor :  ponerse siempre en el lugar de su hijo, llegar a sentir como siente él ,( empatía ) tratar de ser lógico, no dejarse llevar por el dramatismo, ni por los demás, ser consecuente ( sentido común) , y sobretodo  quererle, pero quererle… sin condiciones, ( amor, puro y duro, el más difícil pero el mejor, el amor  a los hijos).

 

Otros ingredientes:

      Toneladas de: 

• de información: 

         Informe a su adolescente y manténgase informado: La adolescencia es a menudo una época para experimentar y a veces esto incluye comportamientos arriesgados. No eluda los temas relacionados con el sexo, las drogas, el alcohol y el tabaco; conversar con su hijo abiertamente sobre estos temas antes de que se vea expuesto a ellos aumenta las probabilidades de que su hijo actúe de forma responsable cuando llegue el momento. 

     Kilos de: 

• de Respeto  a su privacidad:

Para algunos padres esto es algo muy difícil. Creen que todo   lo  que hacen sus hijos es asunto suyo.

         Si existen señales de alerta que indican que puede haber problemas, usted se podría ver obligado a invadir la privacidad de su hijo hasta que llegue al fondo del problema, pero de lo contrario, manténgase al margen.

         Respete su espacio. El dormitorio de un adolescente y sus llamadas telefónicas, mensajes, emails, deben ser algo privado y no hay necesidad de compartan con uno de sus padres todas sus ideas o actividades. 

         Kilos de… 

• Supervisión pero sin tercer grado:

1. Todos los niños, adolescentes o no, requieren supervisión de los padres y usted tiene derecho a saber dónde estará su hijo y qué hace. Pero no espere que le dé todos los detalles ni que lo invite a ir con él/ella.
2. Establezca la costumbre de que explique con quien sale y donde  podríamos buscarle en caso de necesidad. Batería del móvil, contestarlo.
3. Respetar su intimidad y sus silencios, sin intentar hacerle hablar de algo que no quiera. No presionarlo y mantenerse receptivos para que el joven sepa que puede contar con el apoyo de los padres.

         

         Mucha cantidad de… 

• Escucha activa:  escuchar  con atención lo que quieren explicarnos o preguntar. Cuando hable con él, concéntrese en lo que dice. Hágale alguna pregunta sobre lo que explica para demostrar que realmente se quiere enterar bien. Y sobre todo nunca diga “ahora no tengo tiempo”.

• Hablar también de lo que les interesa a ellos. Dar tiempo para   abordar los temas que nos interesan a nosotros. 

 Una pizca de… 

• Establecer de antemano reglas apropiadas: Sepa ceder y ser flexible. Si su hora de llegada no es la que el quiere, trate de negociar. Si se porta bien,  el aumentar la hora de llegada puede ser un premio. Tenemos que fijar normas y límites pero a través del diálogo para que nuestros hijos acepten y asuman compromisos. Tenga previstas las sanciones

• Crítica + elogios En primer lugar, la crítica y la corrección debe combinarse con el uso frecuente de elogios. Es decir, debes ser capaz de ver también lo que tu hijo hace bien y decírselo. Por muy desastre que te parezca tu hijo, seguro que tiene también valores positivos que debes esforzarte en reconocer.  Además es necesario corregir con mucho cariño. Por tanto la crítica debe ser  serena y ponderada, sin precipitaciones y sin apasionamiento. Cuidadosa, sin ironía, sin sarcasmo, como se corrige a un amigo. 

Otro poco de… 

• Tómarlos en serio, no tratarlos como seres inferiores que explican cosas de las que estamos de vuelta.

• No sermonear… No aprovechar  cualquier  ocasión para soltarles “el mismo rollo”.

• No hacer comparaciones. Es importante evitar, tanto cuando les hagamos propuestas como cuando los censuremos, ponernos a nosotros mismos como modelos ("A tu edad yo...") o poner como ejemplo a otras personas ("Mira tu hermano como..."). Es injusto, ofensivo y un camino seguro para conseguir su animadversión. En todo caso compáralo con él mismo ("Seguro que lo conseguirás, como cuando hiciste..."). 

No se olvide de: 

• Libertad  según responsabilidad A mayor responsabilidad, mayor autonomía, y ante faltas de responsabilidad, restricciones de autonomía. Si le engaña o falta a sus compromisos, no le grite ni le riña. Explíquele con toda la calma de que sea capaz, que ha faltado a nuestra confianza, por lo cual tendrá menos autonomía hasta que demuestre que es digno de confianza …

• Explique siempre porqué.Siempre que pida a su hijo que haga algo, explique por qué se lo pide. No use expresiones como "porque lo digo yo" o "porque sí".

• No dude siempre. Deje que se explique. Dar  crédito a lo que dice salvo cuando tenga evidencia de lo contrario

 

         Espolvoree con… 

• El perdón cuando sea necesario. Usted puede perdonar y también pedir perdón, eso no le hace más pequeño ante sus ojos sino más grande.

• Tiempo, para él, para los dos. El debe ser lo más importante. Compartan alguna actividad ( acompañarle a partidos, o actividades extraescolares, ver la fórmula uno, escuchar música, ir de compras, etc..meterse un poco en su mundo…)

• Compartir alguna preocupación personal con su hijo y pidiéndole su opinión (temas al alcance de su nivel madurativo: problemas de trabajo, de salud...) puede facilitar la comunicación entre ambos. 

Y el toque final para conseguir un buen resultado...

Asegurarle nuestra cercanía y afecto incondicional, independientemente de sus logros y comportamiento. El adolescente también necesita sentirse seguro y querido por sí mismo. No de por supuesto que su hijo lo sabe, se puede expresar también físicamente cuanto le  quiere, con abrazos,  o besos, independientemente de la edad que tenga. Especialmente: Quiérale… digáselo y demuéstreselo… 

EVALUACIÓN O EXAMEN

Evaluación o examen.

Todos nosotros sabemos que un examen es medirle, pues mide ciertos conocimientos que establece el contestar una hoja con preguntas, esas preguntas las establece el profesor de cada materia, las establece de acuerdo a los avances del programa en cuestión de conocimientos impartidos en clases a los alumnos.
Esto si no me equivoco es un examen.

Evaluación, evaluación es algo que no se puede medir, pues evaluación, es un estudio del nivel de desarrollo del alumno, donde implica mínimo las siguientes cuestiones.

Lugar donde vive.
Alimentación.
Infraestructura donde estudia.
Que nivel de estudios tiene su familia donde vive.
Su estado de salud, de ella y su familia.
La escuela donde estudia ¿como esta estructurada?
Costumbres.

En fin es un estudio muy grande, entonces según mis investigaciones, lo que nos quieren aplicar es un examen y no una evaluación.

Esto de evaluación es como cuando un médico general nos envía con un internista para hacer una valoración de nuestra salud, y este tiene que tomar en cuenta, los años, los habito alimentarios y una serie de revisiones para poder tener bases y enviarlo con el especialista indicado. ESTO ES UNA EVALUACIÓN.

Ahí se las dejo de tarea.

No es lo mismo "la gata revolcada, que, la gata se revolco". aunque se vea casi igual.

Utopía del "Trabajo ideal"

Cuando el trabajo de nuestros sueños se vuelve una pesadilla en la realidad.

• El futuro profesional creado con altas expectativas
• Te encuentras “atrapado” en el trabajo de tus sueños
Licenciatura en Psicología
Universidad Justo Sierra, Plantel San Mate
o Muchas veces, mientras cursamos nuestros estudios profesionales, creamos altas expectativas sobre nuestro futuro profesional. Dentro de esto, comenzamos a imaginar donde nos gustaría trabajar e incluso, en ocasiones comenzamos a visualizarnos en ese lugar.
Así, generamos ideas en torno a como será nuestro trabajo en ese lugar, que es lo que haremos, el clima laboral que enfrentaremos, el sueldo que percibiremos y en ocasiones, incluso, las actividades que estaremos realizando. Pero, ¿qué pasa cuando esto no se cumple?…
Cuando esto sucede, generalmente atravesamos por distintas emociones tales como:
• Enojo, al sentirnos “traicionados” o “burlados” dado que las expectativas que teníamos sobre la Institución, trabajo, sueldo, condiciones, relaciones, etc. no es el que nosotros teníamos en la mente.
• Confusión, ya que nosotros visualizamos cierto “plan” en nuestra imaginación y que esto no esté sucediendo nos deja sin un rumbo fijo.
• Tristeza, al sentir que nuestro ideal se ha roto y no es tal y como lo habíamos planeado.
Si identificas que algo de esto te ha pasado, que te sientes “atrapado” en el trabajo de tus sueños, piensa las cosas de manera clara y fría. Una relación labor
al es como una de pareja ya que al iniciarla estamos completamente “enamorados” de la empresa y no nos damos cuenta de sus defectos y virtudes, así pensamos que todo va a ser “perfecto”. Incluso idealizamos como van a ser las cosas. Esta parte es importante en una relación de trabajo, ya que volvemos importante el lugar o la institución y la volvemos una parte de nuestra vida.

Después, como en una relación de pareja, también nos “desilusionamos” y comenzamos a ver la realidad que enfrentamos, y es aquí en donde podemos llegar a sentirnos víctimas de nuestro propio deseo (de entrar a tal empresa, de tener tal trabajo, etc.). ¿Qué podemos hacer?

1. Darnos cuenta de cual es la realidad que enfrentamos. Ningún trabajo es perfecto y tampoco va a cubrir totalmente nuestros sueños.
2. Aceptar ciertas condiciones. Cada uno de nosotros sabemos que es lo que estamos dispuestos a consentir y en que no vamos a ceder, por lo que es necesario tener muy claros nuestros límites.
3. Si nos sentimos muy incómodos, buscar un cambio. Esto nos dará la posibilidad de modificar las cosas y buscar en otras posibilidades.

Lo que si es importante mencionar es que, aunque cambiemos de trabajo, jefe, lugar, condiciones, puesto, etc. esto no va a ser suficiente si no cambiamos también nuestra actitud frente a lo que hacemos y comenzamos a estar más apegados en la realidad que enfrentamos. EL TRABAJO IDEAL NO EXISTE, pero si nuestro deseo de ser mejores en lo que hacemos y superarnos a nosotros mismos cada día.

LAS CALIFICACIONES...LO MAS IMPORTANTE PARA LA EDUCACIÓN?

La educación es fundamental. La palabra “educar” viene del latín, ex ducere, sacar afuera, extraer. Educar no debería ser imponer, sino ayudar a ser, sin embargo, muchas veces cometemos un gran  error con los chavales y los valoramos por comparación con los demás, no por lo que pueden ser, y nos esforzamos en “meterles” conocimientos y procedimientos, en vez de tratar de que “saquen” sus cualidades y su creatividad.

 

Lamentablemente nuestro sistema educativo está basado en el respeto a la norma y no en el respeto a la persona.

 

Luego nos extrañamos de que los chicos no respeten a los profesores, si nosotros no les respetamos a ellos. Y no hablo de no marcarles límites, sino de hacerlo desde el respeto a su esencia.

 

Pero muchas veces parece que, por ejemplo, los padres lo que quieren es que sus hijos sean millonarios (aunque “digan” que quieren que sean felices) porque les siguen presionando por las notas y apuntándoles a un montón de actividades extraescolares en las que siguen compitiendo.

Y no se dan cuenta que a lo mejor ese chico que no es capaz de sobresalir en el formato “examen de memorieta” destacaría en música, en arte, o en deporte, si a esas asignaturas se les prestase la atención que se merecen, y si los chicos no se vieran desmotivados por la constante comparación con los demás o porque, por su carácter, sus genes, la forma en que sus neuronas hacen las sinapsis, su déficit de atención o porque están pasando un mal momento, sus resultados son INSUFICIENTES.

 

¿Hasta cuándo vamos seguir construyendo una sociedad competitiva, violenta y poco respetuosa con las particularidades de cada uno?

Deberíamos exigir a nuestros políticos que pacten una reforma educativa. Los demás temas de Estado serán también muy importantes, pero la educación es lo que construye el futuro y, de momento, estamos destruyendo el mundo.

 

¿Vamos a dejar que nuestros niños crezcan en el no respeto, el consumismo radical y la violencia hasta que no quede ni un árbol sobre la tierra?

 

Trabajemos para dejar personas que se respeten a sí mismos, a los demás y al planeta.

 

 

 

Igualdad de género en la educación

La consecución de la igualdad entre los sexos en el sistema educativo se sustenta en un poderoso argumento basado en los derechos humanos y una sólida razón en materia de desarrollo. La igualdad de género es una inversión asequible que produce  rendimientos considerables. Cuando las niñas reciben instrucción, mejoran los medios de vida, se valora más la enseñanza y se fortalecen las responsabilidades cívicas. Sin embargo, en la mayoría de las sociedades hay desigualdades muy arraigadas que generan disparidades en el acceso a la enseñanza y en sus resultados. 

Aunque la ampliación de la educación primaria en todo el mundo se ha traducido en un aumento de la igualdad de género, todavía hay demasiadas niñas y mujeres que permanecen excluidas del aprendizaje. A comienzos de 2010, veintiocho países no habían alcanzado aún la igualdad entre los sexos.  Entre las tareas pendientes para escolarizar a todas las niñas figuran la promoción, la reforma de las leyes, los planes de estudio, la formación de docentes, la alfabetización y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

La UNESCO está empeñada en garantizar una educación inclusiva de calidad, especialmente en lo tocante al acceso, el contexto de aprendizaje y los buenos resultados. La Organización lidera también los esfuerzos en pro de la alfabetización de las mujeres, que constituye un derecho humano y una clave para mejorar sus medios de subsistencia, la salud de la madre y sus hijos, y el acceso de las niñas a la enseñanza, tanto en las escuelas como fuera de ellas.

Cómo educar en valores

Los valores son las reglas de conducta y actitudes según las cuales nos comportarnos y que están de acuerdo con aquello que consideramos correcto. Al nacer, los niños no son ni buenos ni malos. Con la ayuda de sus padres, educadores y de los que conviven con ellos, aprenderán lo que está bien y lo que está mal decir, hacer, actuar, vivir.

Pero, ¿cómo educar a los hijos en valores? Primero, conociendo cada uno de los valores y luego se los enseñen en el día a día a sus hijos, y con ejemplos.

También es preciso recordaros que los niños aprenden con el ejemplo. El ejemplo que dan sus padres en su forma de relacionarse con los demás, de pedir las cosas, de compartir mesa, asiento, de cooperar, de ayudar a los demás, de defender, de reclamar, de tolerar y aceptar. Si los padres no tienen paciencia con su hijo, ¿qué creen que el niño va a aprender? La responsabilidad que tienen los padres en la transmisión de los valores a sus hijos es crucial.

• Fomentar la obediencia en los niños
• Enseñar la perseverancia a los niños
• Enseñar generosidad a los niños
• Inculcar a los niños el respeto a la diversidad
• Inculcar a los niños el respeto por el bien común
• Enseñar a los niños a amar la naturaleza
• Fomentar la amistad
• Inculcar a los niños la bondad
• Enseñar amabilidad a los niños

ACCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA

   

Por Gisela Anahi Esquivel Cabrera

Actualmente la educación supera los límites de las paredes de la escuela, abriéndose al medio y conquistando nuevos espacios de intervención. De esta manera pasamos de una educación exclusivamente formal y reglada a otros de carácter no formal e informal donde cada vez tiene más influencia en el proceso formativo del ser humano. Este espacio de educación no formal e informal ha sido y es el propio de de entidades socioculturales que desarrollan su labor en el tiempo libre. Estos puntos de encuentro entre estos dos espacio formativos es lo que llamamos el Ámbito de la Acción Educativa Comunitaria. Es el punto de encuentro de dos realidades que se complementan y que cada vez están tendiendo más puentes.

        

Nos posicionamos ante un nuevo paradigma educativo un nuevo marco de intervención que va más allá de las escuelas o de las entidades socioculturales.

Es un paradigma educativo compartido por la educación formal y no formal a través de espacios diferenciados de aprendizaje significativo donde las relaciones profesor-alumno son flexibles, y personalizadas; donde la enseñanza está orientado a los procesos; donde los sistemas de trabajo son en grupo y creativos; con espacios abiertos y con interacción con el medio. Es decir desde unos recursos y métodos activos basados en una comunicación bidireccional, horizontal y en red.

Componentes        Paradigma educativo

RELACIONES            = Personalizadas, colaborativas y centradas en el educando.

PROCESOS   = Enseñanza y trabajo orientado a los procesos

ESPACIOS     = Abiertos, entorno

TIEMPO          = Permanente, toda la vida

MÉTODOS = Activos, inductivos, auto aprendizaje

RECURSOS    = No formales e informales

ORGANIZACIÓN    = Trabajo en equipo, horizontal, con iniciativa y en diversidad

COMUNICACIÓN  = Bidireccional, trabajo en redes

Así definimos la finalidad de la Acción Educativa Comunitaria como la educación integral de la persona a través de hábitos, destrezas y valores que potencien su autonomía personal y fomenten la participación en la comunidad.

Antonio Alcántara

https://sites.google.com/site/franja9b/

http://www.noubarris.net/pcroquetes/tienesplan.html

Corrientes Ideológicas.

Corriente	Representante	Teoría
Positivismo	o Augusto Comte Siglo XIX, Europa.	Considera que la sociedad puede estudiarse como un fenómeno al igual que los fenómenos físicos o de las ciencias naturales, la sociedad puede ser un objeto de estudio científico porque contiene principios universales. Se crea la sociología como creencia.
Funcionalismo	o Talcot Parsons (1902-1979) Estadounidense.	Esta corriente se origina en Inglaterra en el siglo XX, esta sostiene que la cultura conforma un todo inseparable por lo tanto todo tiene sentido a partir de los hechos sociales. Esto significa que la sociedad actúa como un organismo vivo con una serie de funciones que se complementan entre sí.
Materialismo (marxismo)	o Carlos Marxs siglo XIX -XX	Se llama marxismo por su representante ellos conciben como parte central la transformación social (evolucionistas y materialista) cambios revolucioncitas de la sociedad, esta basado en la dialéctica negaciones que provocan cambios drásticos.
Neoliberalismo	o Franz Hinkelsnment. o Enrique Dussell	Es una teoría producto del liberalismo XIXes vigente en el siglo XX-XXI. A impactado en los campos de economía, sociología y política, promueve la libre empresa, libre mercado, los gobiernos que promueven la producción capitalista, la sociología global. Se sustenta en la idea y creación de una gran sociedad y mercado como gran institución económica y social este se convierte en la única realidad del neoliberalismo. Implica la competencia, la libertad individual, la libertad de propiedad privada y libertad de precios. El principio del neoliberalismo es el individuo.
Estructuralismo	Levi- Strauss (explica a la sociedad Humana de las estructuras sociales t no de las acciones individuales.	Corriente de auge (siglo xx) vino hacer una respuesta al marxismo y al funcionalismo, tuvo su origen en los estudios de la lingüística de cómo se organizan los elementos de una lengua desde la estructura gramatical