Comunicación Educativa 3ero B Español y Literatura CEUJA

viernes, 25 de enero de 2013

Acentuación griega

Los acentos

En griego existen tres tipos de acento

Agudo (´). Indica la elevación de la voz sobre determinada vocal en las palabras, como sucede en español.

Grave (‘). Se utiliza únicamente en la última sílaba, en lugar del acento agudo cuando a la palabra le sigue otra y no hay puntuación.

Circunflejo (^). Señala tono prolongado sobre la vocal en que se encuentra. Primero con elevación y luego depresión de la voz.

Cuando el acento va sobre un diptongo, éste se escribe sobre la segunda vocal (la débil), y se pronuncia sobre la primera (la fuerte).

Los espíritus

Los espíritus son signos ortográficos que se colocan sobre la vocal inicial de toda palabra griega o sobre la segunda si el vocablo empieza con diptongo.

Espíritu suave ( ´ ) indica que la letra que lo lleva debe pronunciarse sin modificación alguna.b)

Espíritu áspero ( ʽ ) indica que la letra debe pronunciarse fuerte con aspiración, similar a una ( j ) muy suave. Tiene gran relevancia el espíritu áspero, dado que origina a la H inicial en muchos términos técnicos castellanizados.

Ejemplo: ủιος- Hyo

Diptongos

En griego existen diptongos y se dividen en dos clases:

Propios: aquellos cuya primera vocal es fuerte y breve

Los diptongos griegos

Los diptongos en griego son siempre decrecientes, es decir, a una vocal más abierta le sigue una vocal más cerrada y nunca al contrario. Esto quiere decir que los diptongos se constituyen cuando confluyen una vocal de timbre /a/, /e/, /o/ con ι o con υ.

Distinguimos entre diptongos de primer elemento breve y diptongos de primer elemento largo.

Diptongos de primer elemento breve son: ᾰι, ει, οι, αυ, ευ, ου. Ha de tenerse en cuenta que ει y ου coinciden con las vocales ει -vocal de timbre /e/ larga cerrada- y ου -vocal de timbre /o/ larga cerrada (aunque se pronuncia [u])-. En estos casos, a simple vista es imposible diferenciar los diptongos de las vocales. Sólo nos ayudará a conocer cuándo es un diptongo y cuándo una vocal el estudio de la historia de la palabra o, en general, el estudio de la historia de la lengua griega.

Diptongos de primer elemento largo son ᾱι, ηι, ωι, ηυ, es decir, los que tienen la primera vocal larga. Aquellos que se forman con iota no se escriben como se ha hecho, sino que la iota se escribe pequeña debajo de la primera vocal, de la siguiente forma: ᾳ, ῃ, ῳ. Esta iota se llama iota subscrita, por razones evidentes.

Tenemos también el caso del diptongo υι.

Ejemplos

ἀρεταί virtudes, λείπω abandono (vb.), λοιμός peste, αὐτός él, εὖ bien, πούς pie, εὐδαιμονίᾳ con la felicidad, ἀρετῇ con la virtud, λοιμῷ por la peste, λελυκυῖα liberada.

Elaboración de examenes

ESCUELAS QUE CURAN

Subraya la respuesta correcta

1.- ¿Es una caracterización del amor?

Pasión paralenguaje introspección relatividad

2.- ¿son dos características del ciclo vital de la pareja?

Grupo y relación capacidad y desveturas era romantica y generatividad

3.- ¿es una pieza que integra la relación de pareja?

poder mediador forma individuo

4.- ¿es un tipo de amor?

Unitario centralización horror contexto

5.- ¿ en educación y propaganda actua sobre la persona?

La educación medio seguridad expresión

6.- ¿ él habla de modelo racional emotivo?

William brats sigmun freud Albert Hellis Adrian V.

7.- ¿es un pensamiento irracional?

Toda la gente debe quererme comer carne Pulso por vibraciones

8.- ¿ quién mencionó estas palabras “el impulso más profundo de la naturaleza humana es el deseo de ser importante”. Defina el concepto de escuchar?

Dewey Lucas medio Sergio Shakespeare

9.- ¿a qué proceso pertenecen estas características : atención, retención, producción, motivación.?

humanista progresista la observación inexperiencia

10.- ¿es un tipo de historia?

Experiencia confort interpolación arte

Contesta la siguientes preguntas

1. ¿señalan porque es importante la primera impresión?

Predispone y programa.

2. ¿descripción del temperamento y carácter?

Es genético, se va formando.

3. ¿bajo qué hecho puedes definir la salud mental?

Aceptarse a sí mismo.

4. ¿son las piezas que integran la relación de pareja?

El amor, el dinero, la intimidad, la sexualidad, el poder.

5. ¿definición de chauminista?

Se pone en exageración las costumbres de casa.

6. ¿menciona por lo menos tres elementos de la pirámide del aprendizaje?

El que enseña aprende dos veces, practica, lectura.

7. ¿en qué consiste la teoría triangular del amor de Robert Sternberg?

Lo señala en tres componentes diferentes: intimidad, pasión y compromiso.

8. ¿son dos etapas progresivas de la relación de pareja?

Fase de diferenciación, fase de práctica.

9. ¿definición de dos tipos de amor?

Fantasía: Casarse con el príncipe o princesa.

10. ¿quién señala las relaciones como históricas?

Robert J. Sternberg.

Escribe falso o verdadero según corresponda

a) No hay nada que cambiar ni que mejorar, como no sea la propia visión. _V_______

b) El ser humano no tiene que ocuparse muy especialmente de los aspectos de la realidad que ha rechazado. ___F___

c) El reflejo, no sólo sirve de algo a aquél que se reconoce en el espejo: de lo contrario, se convierte en una tregua. __F___

d) No toda la vida es más que interrogaciones hechas de forma que llevan en sí el germen de la ignorancia. _F____

e) Cuando una observación es acertada, duele__V______

f) La enfermedad es el camino de la imperfección__F_____

g) La persona propensa a las inflamaciones trata de rehuir los conflictos. __V___

h) Es sabido que la agresividad casi siempre va ligada al miedo. Sólo se combate lo que se teme._V____

i) La piel es el órgano más chico del ser humano. Realiza múltiples funciones. __F___

j) Freud relaciona casi todos los problemas humanos con la sexualidad. __V____

LA ALEGRIA EN LA ESCUELA

Snyders: Al fin, una escuela no autoritaria; Educador francés. La cultura es una acción de la cual los individuos se sienten orgullosos y realmente felices, cuando se descubre el verdadero sentido de aprender, paralelo a esto cuando una educación se fomenta sólo por compromiso, entonces se vuelve pesada. Hay quienes toman partido por sentir hasta en la piel que se ha descubierto el verdadero sentido por vivir, reflexiona que es un acto en el que todos puedan participar, pero nada se puede hacer muchas veces por quienes no tienen la disposición. Si el verdadero sentido esta en reflexionar que la cultura es un derecho para todos, no se puede ser egoísta, se siente una energía que recorre todo el cuerpo, gritando, siento la ambición de que todos se encuentren con la educación.

En la actualidad las personas involucradas con la educación, han abierto el tema sobre que es lo que se puede mejorar para lograr un aprendizaje mas completo en la sociedad, o cuales son los cambios que han ocurrido a lo largo del tiempo y que se necesita para que haya mayor progreso. Dentro del día a día se aprecian claras muestras de cómo hay una sociedad mas preocupada, o sea mas involucrada en tratar temas de interés, tales como el caso de la música, la televisión, el arte, donde se exponen temas que atañen a todos.

La tecnología, su evolución para que los alumnos estén mejor preparados, pero no es suficiente, todos los actos que pretenden llevar un mensaje a la sociedad para mejorarla, necesitan ser criticados severamente. No basta con involucrarse en pequeños grupos luchando por objetivos personales, o que sólo servirán a corto o mediano plazo, se trata de ampliar horizontes, de tener visión, de que la verdadera relevancia exista, no en reflexionar contenidos, sino en imitar esos contenidos, cual es el objetivo y cual es la finalidad. Despertar en todo ciudadano una conciencia individual, que planes se tienen para enfrentar crisis nacionales e internacionales, ingresar e invitar a la platica con el mundo. Buscando formular todos los días diferentes formas, en las que se pueda lograr despertar la emoción por leer, por vivir la pasión de leer, indaga sobre que formas o soluciones a las escuelas federales deben de tomar, para estar a la par con las instituciones particulares. Por ejemplo que es lo que se puede tomar y que no, teniendo en cuenta que es lo que se puede aplicar, y que no.

PROPUESTA EDUCATIVA

En la actualidad el factor mas importante es la preparación, lo que por consecuencia genera conocimiento, este es un hecho que el talento productivo y la capacidad de organizarlos adecuadamente, es decir, los recursos intelectuales serán los determinantes para tomar decisiones sobre cada paso para su formación.

Una verdadera reforma educativa es la propuesta de concientizar a nuestra nación en relación con los profesores que la formación básica es el parte aguas para una educación posterior exitosa, es decir se necesitan satisfacer los propósitos para lograr los fines y las metas de la enseñanza media y la superior. Es de suma importancia que es necesario el uso de nuevas estrategias para el aprendizaje, ya que las mas usuales son las de memorización y repetición.

Ahora con la herramienta que ofrece el uso fundamental de la tecnología, es importante preparar a nuestros alumnos con los medios de los que goza la actualidad. Si una escuela particular goza con diferentes medios para impartir la enseñanza en el aula, como salones en forma octagonal, donde los alumnos están acomodados de una forma en la que el profesor este en contacto directo con la mirada y atención de los alumnos, sin que este este arriba de un estrado, teniendo en cuenta que cuando el profesor habla, llega su voz a todos los alumnos de una forma directa y precisa, no quiere decir que en una escuela federal no se puedan tomar las mismas condiciones, sino se cuenta con los medios, se puede entonces partir de realizar clase como tradicionalmente se hace pero con los alumnos acomodados de una forma circular o por equipos, el hecho de organizar a los alumnos en equipos es un gran paso, ya que México es un país que ha destacado por tener deportistas, artistas, etc., exitosos en su individualidad, pero y, ¿que hay de los grupos?, también se pueden diseñar estrategias para que la formación sea mas significativa, así de esa forma quedara mejor plasmada y será menos difícil que se recuerde en un futuro.

No podemos concluir este tema de la propuesta educativa dejando de lado algunas recomendaciones, por ejemplo no es necesario que la educación sea muy costosa en cuestión de los materiales que se necesitan para realizar actividades de aprendizaje, en alguna ocasión recuerdo que para realizar un ejercicio solo se ocupo recortes de revista o periódico, para hacer un recorte de letras para formar palabras escritas en el pizarrón, de esa forma se quedo mas grabada la imagen y el conocimiento del abecedario.

Tipos de evaluación

Esta clasificación atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno u otro en función del propósito de la evaluación, a los impulsores o ejecutores de la misma, a cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores.

v Según su finalidad y función.

a) Función formativa: la evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Es la más apropiada para la evaluación de procesos, aunque también es formativa la evaluación de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.

b) Función sumativa: suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.

v Según su extensión.

a) Evaluación global: se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones de alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo de evaluación, la comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o posible. El modelo más conocido es el CIPP de Stufflebeam.

b) Evaluación parcial: pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de alumnos, etc.

v Según los agentes evaluadores.

a) Evaluación interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro, un programa educativo.

La evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

* Autoevaluación: los evaluadores valoran su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

* Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, los evaluadores son distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, un profesor a sus alumnos).

* Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.

b) Evaluación externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de evaluación, miembros de la Administración, investigadores, equipos de apoyo a la escuela, etc.

Estos dos tipos de evaluación son muy necesarios y se complementan mutuamente. En el caso de la evaluación de centro, sobre todo, se están extendiendo la figura del "asesor externo", que permite que el propio centro o programa se evalúe a sí mismo, pero le ofrece su asesoría técnica y cierta objetividad por su no implicación en la vida del centro.

v Según el momento de aplicación.

a) Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de un programa educativo o del funcionamiento de una institución escolar. Consiste en la recogida de datos en la situación de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y también para valorar si al final de un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.

b) Evaluación procesual: consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno o la eficacia de un profesor a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. La evaluación procesual es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.

c) Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo o un curso escolar, para la consecución de unos objetivos.

Conceptos básicos y función de la evaluación educativa.

v Clarificación de los conceptos.

Es importante, antes de abordar cualquier contenido de evaluación, distinguir algunos conceptos fundamentales, tales como evaluación calificación y medida.

El concepto de evaluación es el más amplio de los tres, aunque no se identifica con ellos. Se puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990).

El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos (calificación escolar). Calificar, por tanto, es una actividad más restringida que evaluar. La calificación será la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno. En este juicio de valor se suele querer expresar el grado de suficiencia o insuficiencia, conocimientos, destrezas y habilidades del alumno, como resultado de algún tipo de prueba, actividad, examen o proceso.

Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación, si no se toma alguna decisión, no existe una auténtica evaluación.

Así pues, la evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones.

La evaluación, por tanto, se caracteriza como:

Un proceso que implica recogida de información con una posterior interpretación en función del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisiones.

Finalmente, deben diferenciarse los conceptos de investigación y evaluación. Ambos procesos tienen muchos elementos comunes, aunque se diferencian en sus fines:

· La evaluación es un proceso que busca información para la valoración y la toma de decisiones inmediata. Se centra en un fenómeno particular. No pretende generalizar a otras situaciones.

· La investigación es un procedimiento que busca conocimiento generalizable, conclusiones (principios, leyes y teorías), no tiene necesariamente una aplicación inmediata.

v Ámbitos de la Evaluación.

La evaluación se ha venido aplicando casi con exclusividad al rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos y principios adquiridos por ellos en los procesos de enseñanza. A partir de los años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos: actitudes, destrezas, programas educativos, materiales curriculares didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y la propia evaluación.

El campo de aplicación de la evaluación se extiende a alumnos, profesores, directivos, instituciones, la administración y todo lo que influye en la educación de los niños. Y va a ser, precisamente, a raíz de la extensión del ámbito evaluador cuando van a surgir una serie de modelos de evaluación de gran relevancia.

v Evaluación.

La evaluación puede resultar un elemento estimulante para la educación en la medida en que pueda desembocar en decisiones de promoción positivas, y para ello es preciso que el sistema educativo sea público y coherente, ofreciendo la información precisa para ofrecen la dificultades que puedan surgir. Para ello, es necesaria una definición clara de los objetivos previos y una recuperación inmediata en caso de fracaso. En caso de que el fracaso sea reiterado, se hace imprescindible la utilización de procesos diagnósticos.

jueves, 24 de enero de 2013

CALIDAD EDUCATIVA EN MEXICO

comedlit@gmail.com

El presente escrito nos muestra los diferentes factores que engloban para poder obtener una mejor calidad de la educación , así como las condiciones favorables de un aula de estudio, las diferentes capacitaciones, que se le imparten al docente durante el ciclo escolar y el papel importante que desempeñan los padres de familia en la educación.
Desarrollo
La calidad de la educación en México , es un tema de gran importancia mundial, ya que todo y cada uno de nosotros de una manera estamos involucrados en la educación.
Para que una educación sea de calidad (mejor), tienen que intervenir un gran numero de factores, tanto como familiar, ya que los padres toma un papel importante en el desempeño diario del alumno, ya que solo pasará una parte del día en la escuela y el resto lo pasará en su casa. Es ahí donde los padres se involucran con el niño al apoyarlos en sus tareas, trabajos de investigación , el estar pendientes de ellos en todos los aspectos. Es de gran importancia que el alumno curse una educación preescolar , para que en un futuro esto no logre a repercutir en sus estudios. Otro factor importante es la que el aula donde el alumno va estar parte del día, tenga las condiciones adecuadas como una buena ventilación, iluminación, butacas en buen estado. La escuela debe contar con una biblioteca donde el alumno pueda realizar sus investigaciones, tareas, un centro de computo, para que el alumno se motive a participar y realizar sus trabajos por sus propia cuenta. Que uno como docente nos estemos preparando constantemente para lograr un buen rendimiento escolar.
Conclusión
Pensamos que nosotros como docentes, debemos analizar los factores antes mencionados y ponemos algo de nuestra parte para llevarlos a cabo o mejorarlos, y así, estaremos logrando lo deseado en un futuro.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos14/taller/taller.shtml#cuat#ixzz2Ixza2rfp
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