CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011. -Define las competencias para la vida el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
Se derivan 2 dimensiones, nacional y global.
*Dimensión  nacional permite una formación que favorece la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valores su entorno, vivan y se desarrollen como personas plenas.
*Dimensión global. Hacerlo competitivo como ciudadano del mundo responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnológico y aprender a lo largo de la vida.
La diversidad se manifiesta en la variedad lingüística social, cultural de capacidades de ritmo de aprendizaje de la comunidad educativa.
Otra característica es la orientación al desarrollo de actitudes prácticas y valores, sustentados en la democracia, el respeto, la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación etc.
Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana. Requiere partir de una visión.
1.- PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.
Son esenciales para la implementación del currículo la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizajes.-Desde edad temprana  se requiere generar la disposición y la capacidad del estudiante de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje.-La planificación es un elemento sustantivo de la practica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Las actividades deben representar desafíos intelectuales, con la finalidad de que formulen alternativas de solución.
Para diseñar una planificación se requiere:
-Reconocer lo que aprenden los estudiantes a lo largo de la vida.
-Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes.
-Reconocer los aprendizajes esperados.
-Generar ambientes de aprendizaje colaborativos.
-Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente.

1.3. Generar ambientes de aprendizajes.

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio de donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.
1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
 Los estándares curriculares son descripciones de logros y definen aquello que los alumnos demostraran al concluir un periodo escolar.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que en término de la temporalidad establecida en los programas definen lo que se espera de cada uno, en términos de saber, saber hacer, y saber ser.
1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

Además de utilizar los libros de texto, se emplean otros materiales para el aprendizaje permanente, algunos de ellos son:

-Acervos para la biblioteca escolar y la biblioteca de aula.
-Materiales audiovisuales, multimedia e internet.
-Materiales y recursos educativos.

1.7. Evaluar para aprender.

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que estos logren los aprendizajes establecidos en el plan y los programas de estudio.
La evaluación de los aprendizajes, es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios, y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. La evaluación nos permite tomar decisiones para mejorar el desempeño de los estudiantes.
Para que cumpla sus propósitos requiere comprender como potenciar los logros y como enfrentar las dificultades.
Para que la evaluación tenga un enfoque formativo, es necesario que el docente comparta con docentes y padres de familia lo que se espera que aprendan así como los criterios de evaluación. 
1er termino: Las evaluaciones diagnosticas se dividen en dos tipos, las formativas y sumativas.
2do. término: La autoevaluación y la evaluación.
1.8 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
-La educación es un derecho fundamental.
-Estrategias para ampliar las oportunidades, reducir las desigualdades entre grupos sociales, impulsar la equidad.
-Valora, protege y desarrolla las culturas, sus visiones y conocimientos del mundo.
-Se ocupa de reducir la desigualdad del acceso a las oportunidades.
-Evita los distintos tipos de discriminación.
-Los docentes deben promover, el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística, y cultural.
-Fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse.
-Atender a los alumnos que po su discapacidad cognitiva, física, mental, requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas.
Para diseñar una planificación se requiere:
-Reconocer lo que aprenden los estudiantes a lo largo de la vida.
-Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes.
-Reconocer los aprendizajes esperados.
-Atender a los niños con aptitudes sobresalientes.
- A la educación básica le corresponde crear escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana.
1.9 Incorporar temas de relevancia social.
Favorecen aprendizajes relacionados con los valores y aptitudes.
1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia, y la escuela.
-Es conveniente que las normas del salón de clases y de la escuela se revisen periódicamente.
1.11 Reorientar el liderazgo. Implica compromiso personal y con el grupo.
-Requiere de la participación de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores.
-Características del liderazgo: La creatividad colectiva, la visión de futuro, innovación para la transformaciones fortalecimiento de la gestión, la promoción del trabajo colaborativo, asesoría y la orientación.
1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares.
2.-COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
-Competencias para el aprendizaje permanente.
-Competencias para de manejo de la información.
-competencias para el manejo de situaciones.
-competencias para la convivencia.
-competencias para la vida en sociedad.

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